摘要:自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)“問(wèn)”開(kāi)始,而不是學(xué)“答”。學(xué)“問(wèn)”應(yīng)直面“原始問(wèn)題”。問(wèn)題導(dǎo)學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:質(zhì)疑 思考 走進(jìn)自然 走向社會(huì)
如何在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?我對(duì)此進(jìn)行了一些探究:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
教師必須采用有效的方法讓學(xué)生樹(shù)立在饒有興趣中學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中提高的信念。課堂上教師不僅要與學(xué)生交流知識(shí),還要交流學(xué)習(xí)思想、方法、和策略,從而打動(dòng)學(xué)生心靈,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)四五歲的孩子總是充滿好奇心、創(chuàng)造力和對(duì)世界的興趣,而且總是不停地追問(wèn)“為什么?”而到十八歲卻變得消極缺乏反叛精神,確實(shí)有傳統(tǒng)教育使其好奇心、求知欲在學(xué)校生活中逐漸消極殆盡的因素存在。要改變這種現(xiàn)狀我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維
在地理課堂教學(xué)中,教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題,應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。這樣,促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問(wèn)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?我們可為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范;如:月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎?地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球?“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還”“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密?提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空。學(xué)生問(wèn)題的提出,是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望,是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),我們?cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí),沒(méi)有肯定答案的正確與否,而是肯定他們的創(chuàng)新精神,幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示,走進(jìn)自然,走向社會(huì),拓展創(chuàng)新的空間
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo):“我聽(tīng)見(jiàn)了,就忘記了;我看見(jiàn)了,就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了,就理解了?!鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想,他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”,重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此,我在實(shí)驗(yàn)研究中,加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例,如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型,氣象觀測(cè)和月相觀察,正午高度角的測(cè)定,地理坐標(biāo)的測(cè)定,自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。
四、改革教學(xué)方法,運(yùn)用創(chuàng)新教法
創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng),因此,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo),注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,激發(fā)積極地思維,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如,在“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中,可以幾幅漫畫(huà)如“地球出汗了”“帶著防毒面具的垂釣老人”,并配合語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述大氣存在哪些環(huán)境問(wèn)題;再利用“大氣垂直分層”“二氧化碳在大氣中含量變化示意圖”“工業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)與酸雨分布區(qū)”等幾幅圖讓學(xué)生對(duì)大氣出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的原因進(jìn)行探析,并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們遼化地區(qū)那些大氣環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重,有哪些解決問(wèn)題的辦法。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境”,教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度,把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。