摘要：自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)“問(wèn)”開(kāi)始，而不是學(xué)“答”。學(xué)“問(wèn)”應(yīng)直面“原始問(wèn)題”。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 思考 走進(jìn)自然 走向社會(huì)

如何在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?我對(duì)此進(jìn)行了一些探究：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

教師必須采用有效的方法讓學(xué)生樹(shù)立在饒有興趣中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提高的信念。課堂上教師不僅要與學(xué)生交流知識(shí)，還要交流學(xué)習(xí)思想、方法、和策略，從而打動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)四五歲的孩子總是充滿好奇心、創(chuàng)造力和對(duì)世界的興趣，而且總是不停地追問(wèn)“為什么?”而到十八歲卻變得消極缺乏反叛精神，確實(shí)有傳統(tǒng)教育使其好奇心、求知欲在學(xué)校生活中逐漸消極殆盡的因素存在。要改變這種現(xiàn)狀我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。這樣，促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問(wèn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?我們可為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范；如：月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎?地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球?“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密?提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空。學(xué)生問(wèn)題的提出，是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn)，我們?cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng)新精神，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，我在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和月相觀察，正午高度角的測(cè)定，地理坐標(biāo)的測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。

四、改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法

創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如，在“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中，可以幾幅漫畫(huà)如“地球出汗了”“帶著防毒面具的垂釣老人”，并配合語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述大氣存在哪些環(huán)境問(wèn)題；再利用“大氣垂直分層”“二氧化碳在大氣中含量變化示意圖”“工業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)與酸雨分布區(qū)”等幾幅圖讓學(xué)生對(duì)大氣出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的原因進(jìn)行探析，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們遼化地區(qū)那些大氣環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重，有哪些解決問(wèn)題的辦法。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境”，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。