蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！睆倪@句話中我們不難體會(huì)到“情感”像催化劑一樣催化著人們的發(fā)展過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。其中一點(diǎn)是，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。由此可見(jiàn)，要想使學(xué)生主體性真正得到和諧發(fā)展，情感起著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感豐富的學(xué)科。情感是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、手段。是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有表現(xiàn)出積極的情感，極大的熱情，才會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于交往，積極探索，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解……由此可見(jiàn)情感是學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的通行證。

使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)明明白白的情感傳遞過(guò)程。這種情感的交流具有三維性，即：教師的情、學(xué)生的情、作者在文中表露出的情，三者融為一體。三者之中，教師的情在學(xué)生的情和作者的情之間起著橋梁和紐帶作用。教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正活起來(lái)。因此，真情是語(yǔ)文教師的靈魂，

幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明了教師只有把情感的泉水傾注到教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，只有進(jìn)人情感領(lǐng)域用心感受教材中的每一課，潛心體會(huì)作者蘊(yùn)涵于文中的深層的東西。方能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本真真實(shí)實(shí)的對(duì)話。比如：備課時(shí)教師要完全拋開(kāi)自我，全身心投入到課文所描繪的情境中去，并能恰到好處地扮演任何角色走進(jìn)教材與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師自身有了激情，在情感驅(qū)動(dòng)下精心編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中用各種方式在各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的情感。與作者、文中的人物同悲歡、共愛(ài)恨，形成良好的意志品質(zhì)和性格特點(diǎn)，真正促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。講課時(shí)，教學(xué)伊始的激情導(dǎo)人；教學(xué)過(guò)程中繪聲繪色地范讀；在突破重難點(diǎn)之處的推波助瀾式的過(guò)渡與小結(jié)；恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言；對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、有指向的評(píng)價(jià)；結(jié)課時(shí)精彩的結(jié)束語(yǔ)等等。‘這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。用真情從事語(yǔ)文教學(xué)，久而久之定會(huì)鑄造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，定會(huì)出現(xiàn)一批批了不起的創(chuàng)新人才。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)帶著激情去搞教育教學(xué)，那么素質(zhì)教育就落到了實(shí)處，學(xué)生的全面發(fā)展了根本的保證。

如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我注重了學(xué)生感情的培養(yǎng)，把有感情地朗讀課文放在了首位，通過(guò)老師聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生帶人一種戰(zhàn)火紛飛而又心急如焚的境界，讓他們感悟到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情和本文作者內(nèi)心世界那焦急而又矛盾復(fù)雜的心境，一邊是眼看著自己的戰(zhàn)友被火焚燒、受煎熬，一邊是自己內(nèi)心復(fù)雜的心境，是救還是忍?心里難受極了，以及邱少云同志為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志，這些都在老師的有感情朗讀中讓學(xué)生有所體會(huì)和感觸，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，而且品讀重點(diǎn)段落中，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)更是尤為重要，如在品讀第6、8段中體會(huì)邱少云的崇高與偉大，應(yīng)該是在讀中體會(huì)并感悟，可以說(shuō)效果非常不錯(cuò)，而在體會(huì)作者內(nèi)心復(fù)雜而又矛盾的心情時(shí)，指導(dǎo)朗讀更是十分必要的，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感動(dòng)，所以說(shuō)，一節(jié)成功而又有感召力的語(yǔ)文課，個(gè)性化、情感化的朗讀是十分必要的。

總之，孩子們需要真情，孩子們渴望真情，用真情從事語(yǔ)文教學(xué)，是孩子們成長(zhǎng)的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才的需要，是我們語(yǔ)文教師教書(shū)育人的需要。