美的最高境界是和諧。早在古希臘時(shí)期，著名的哲學(xué)家赫拉克利特就說(shuō)過(guò)：“美在和諧。”可見(jiàn)，和諧美是一個(gè)極古老而至今又依然熠熠生輝的美學(xué)命題。作為一名老師，我也追求美，也追求那最高境界的和諧之美?？珊椭C在哪兒呢?我不停地尋找著。

(一)和諧，在尊重的琴弦里奏揚(yáng)

在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子。那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！痹诮逃?，只有尊重學(xué)生。才能教育學(xué)生。反之，學(xué)生就會(huì)反抗你。背叛你，遠(yuǎn)離你，甚至怨恨你。那是一個(gè)早晨，不知為何，我脾氣暴躁得很。剛好，一位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我便發(fā)怒了，口不擇言地把他罵了一頓，可能是罵得太猖狂了，也可能是他自尊心過(guò)強(qiáng)，我傷害了他。他竟跟我對(duì)抗起來(lái)，我說(shuō)一句，他頂一句，氣焰還很?chē)虖?。我氣急敗壞，本想扇他一巴掌，但還是忍住了。最后，我憤憤地從他身邊走開(kāi)，不管他。以后，他見(jiàn)到我，也總離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們之間，出現(xiàn)了一道裂痕。一首優(yōu)美的曲子，在我的粗暴中失去了和諧。

本以為我們會(huì)這樣互不理睬地僵持著。沒(méi)想到，又一次“較量”竟意外地改善了我們彼此之間的關(guān)系。那天是星期一，(正好是我和學(xué)生吵罵一星期后的第一天)我心情愉悅地走進(jìn)教室，拿起粉筆背著同學(xué)在黑板上寫(xiě)起字來(lái)。突然，一位同學(xué)站起來(lái)報(bào)告：“老師，某某同學(xué)正在畫(huà)你的大頭像，很有趣哦!”然后，一陣不懷好意的戲笑聲進(jìn)入了我的耳朵。我轉(zhuǎn)過(guò)身。慢慢地走到那同學(xué)旁邊，看了一眼畫(huà)中人物：張開(kāi)大嘴，眉毛豎起，眼睛歪斜，雙手叉腰，嘴里還吐出一行字——林老師，我再也不敢了，請(qǐng)消氣!全然一副“潑婦罵街”樣!正想發(fā)作，猛然憶起上次的情形，再看他那得意的眼神，分明是在向我挑釁，故意要惹毛我，好讓我上不了課。周邊的同學(xué)也一臉看好戲的表情。說(shuō)實(shí)在的，心里很氣，怒火壓在胸口，一碰就會(huì)熊熊燃起。但我還是忍住了，并出乎意料地輕輕贊道：“這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，把老師的神態(tài)畫(huà)得真逼真，真有畫(huà)畫(huà)的天賦。相信只要努力，以后定能成為一代畫(huà)師!老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，你能不能把它送給我作個(gè)紀(jì)念?”呵呵!神了!只見(jiàn)他以“迅雷不及掩耳”之勢(shì)。把畫(huà)藏起，然后，受寵若驚地說(shuō)：“老……師……，別……別……這張畫(huà)……畫(huà)得不夠……美，我下次再畫(huà)張更好的給你，行嗎?”“嗯!”我頷首微笑。一場(chǎng)即將爆發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”在我這顆老姜的良言里熄滅了。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句俗語(yǔ)真在我這兒應(yīng)驗(yàn)了!返回講臺(tái)。課堂上出奇的安靜，同學(xué)們個(gè)個(gè)端正身子，眼神別樣的專注。特別是他，還透出亮光。我知道，那是從心底里反射出的折服與尊敬。他，那節(jié)課格外的活躍，同學(xué)們也格外的認(rèn)真。整堂課，從“討”畫(huà)的那刻起，始終都在琴弦上奏響著一曲彼此尊重的和諧之歌。

(二)和諧，在寬容的翅膀下飛舞

有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師，而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧!正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童?！庇辛死斫猓憔筒粫?huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢!你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢!你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎?”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一位學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎?”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了!”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人。作為教師，你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，你也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火、小題大作。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的仍然是教師深切的愛(ài)。這樣的愛(ài)，沒(méi)有厭，沒(méi)有恨，只有寬厚與仁慈!老師，或?qū)W生，不管是誰(shuí)。都能在如藍(lán)天般的胸懷里自由飛翔，何樂(lè)而不為呢!

(三)和諧，在激勵(lì)的音箱里雀躍

教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)。每每看到學(xué)生因?yàn)槔蠋熞淮斡忠淮蔚墓膭?lì)或表?yè)P(yáng)而歡心雀躍時(shí)，內(nèi)心深處總會(huì)涌起一股激動(dòng)，心也總會(huì)不由自主地跟著他們一起跳動(dòng)。是啊，“數(shù)其十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定與支持，學(xué)生更是如此。教師一句由衷的表?yè)P(yáng)，一個(gè)喜悅的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，都可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響。如數(shù)學(xué)家華羅庚：一次，華羅庚看雜志，發(fā)現(xiàn)一篇數(shù)學(xué)論文有錯(cuò)誤，在老師的鼓勵(lì)下。他寫(xiě)出批評(píng)論文，寄給了上?！犊茖W(xué)》雜志，不久登了出來(lái)。這篇文章改變了他的道路，使他邁向數(shù)學(xué)殿堂。又如：有一次在聊天時(shí)，當(dāng)學(xué)生告訴我——他的啟蒙老師是四年級(jí)的老師而不是一年級(jí)的老師時(shí)，我很奇怪，問(wèn)為什么?他說(shuō)：“因?yàn)榈谝淮?，有老師在班?jí)里承認(rèn)他，夸他的作文寫(xiě)得好，還把他的作文念給同學(xué)聽(tīng)；因?yàn)榈谝淮?，有老師告訴他，他能行!讓他從此喜歡上寫(xiě)作文!所以。四年級(jí)的老師是第一位開(kāi)啟他的老師，她一直印在我的腦海里?！甭?tīng)了，是感觸還是深思?總之，那次談話讓我印象極為深刻。親愛(ài)的同行們，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們多多發(fā)揮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的教學(xué)機(jī)制作用，盡量拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生有心靈溝通的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活中的有心人，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)做出更大的努力!

(四)和諧，在善意的捉弄下微笑

那是一個(gè)下午，上完課，坐在宿舍里正想好好地休息一下，一聲呼喚在耳邊響起：“老師，您趕快下去看看吧，我們班的同學(xué)正在操場(chǎng)上跟人打架呢!”“為什么事吵啊?跟誰(shuí)吵?”我眉頭緊皺，習(xí)慣性地問(wèn)道?！安恢?，您還是去看看吧，好像還吵得很兇。不信，您看——”說(shuō)著，乖班長(zhǎng)還指著操場(chǎng)上圍成一堆的學(xué)生讓我這個(gè)中度近視卻不戴眼鏡的“糊涂老師”看。于是，沒(méi)有任何“抵防”的我?guī)е粷M的情緒跟著我一直信任的學(xué)生下了樓。好容易到了樓下，扶著樓梯，卻見(jiàn)那個(gè)所謂的“壞學(xué)生”和其他幾位平時(shí)向來(lái)表現(xiàn)很乖巧的同伴一起蹲坐樓道口，還用一雙雙看似嚴(yán)肅，卻充滿狡猾的眼神“瞪”著我?？尚Φ氖牵幌蛎舾械奈揖箾](méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，還傻傻地站在樓梯邊，根本不知道自己此番下?lián)У降资菫榱耸裁?

啊!等我清醒時(shí)，一聲聲“可惡”的嬉笑聲劃破遼闊的天際，泡沫似的彩帶把一向簡(jiǎn)單、樸實(shí)的我打扮得“花枝招展”的，壓根不遜色于電視里的“小丑”。我，被這一群“用心良苦”的學(xué)生耍了!沒(méi)有生氣，沒(méi)有惱怒，想到的只有：師生間對(duì)的快樂(lè)與經(jīng)典，誰(shuí)人能比!散場(chǎng)后，我邁著輕快的步子，搖著被歲月磨重的頭，拍著身上那純真的彩痕，笑笑地上了樓。樓下，學(xué)生在我轉(zhuǎn)身的那一刻，還故意朝我扮起了“鬼臉”，然后才一溜煙似地跑得沒(méi)個(gè)蹤影。到了第二天，他們還余興未盡地問(wèn)我：“老師，昨天刺激嗎?您應(yīng)該好久沒(méi)有這么玩過(guò)吧?”

有人說(shuō)，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生打成一片時(shí)，學(xué)生在“得意忘形”時(shí)就會(huì)“膽大包天”地不把你當(dāng)“老師”看待。在他們心里，你除了是老師，更多的時(shí)候是學(xué)習(xí)的伙伴，生活的玩伴。這時(shí)，如果學(xué)生在你不經(jīng)意時(shí)“觸犯”了你。你是橫加責(zé)難還是回以天使般的微笑?我想：面對(duì)調(diào)皮可愛(ài)又聰慧的孩子們，我們都會(huì)不忍心斥責(zé)的。因?yàn)?，一個(gè)親切的微笑，一聲友好的回應(yīng)。溫暖了學(xué)生也亮麗了自己。

和諧，在你我之間普照；和諧，在善待中生輝。尊敬的老師們，為了你，為了我。更為了我們那美好的下一代，讓我們揚(yáng)起心帆，共同在教育這個(gè)大舞臺(tái)上譜寫(xiě)一曲最精彩的《和諧之歌》吧!