法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”音樂教育是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域，是實施素質(zhì)教育的主要途徑之一。

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然。那么，怎樣才能形成一個好的情感環(huán)境讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈呢?

一、以身示教，架起情感的橋梁

音樂教學(xué)中，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學(xué)生，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要精袖飽滿地對待每一節(jié)音樂課，要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻(xiàn)。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

二、樹立信心，激發(fā)興趣

在音樂教學(xué)活動中，多關(guān)注學(xué)生，對他們不懂的知識細(xì)致講解，督促他們多做練習(xí)，并在做正確后及時采取鼓勵機制，對他們表揚贊賞，讓他們增強信心，增加興趣，讓他們看到自己的能行的一面這樣在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會主動進(jìn)行活動練習(xí)。這樣不但幫助學(xué)生樹立了信心，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，以興趣為動力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時音樂教師也提高了整體教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢?記得在一年級的一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫王涵，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一，石多一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的王涵嘴角露出了一絲微笑。接著。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲。好嗎?”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。王涵在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，宋老師表揚了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，用音樂打動心靈

《樂記》有云：“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也?！闭f的是音樂發(fā)自人的心靈。音樂是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情。當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言，真實的情感進(jìn)行啟迪。描述，并通過富于激情的范唱，指揮或彈奏，作品之情便會情不自禁地融進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的情感得到陶冶。例如我在教《山谷靜悄悄》這首歌曲時，我抓住歌曲是一首描繪大自然美景，反映地質(zhì)勘探隊叔叔在荒山野嶺為國家找尋礦產(chǎn)的情景。通過多媒體創(chuàng)造情景，用生動的語言，形象的描述及美麗的動畫啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入靜謐的山谷之中，引起學(xué)生對山谷美麗景象的想象，使她們有身臨其境的感覺，去積極感受大自然的美，喚起熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！薄皹分性⒔獭闭前褜⒆尤嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)提高這個“艱苦任務(wù)”變?yōu)楹⒆幼约簶芬饨邮艿摹皩氋F禮物”的一種最佳形式。所以我們作為教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!