一個繁忙的學期即將結束，作為小學班主任，每年的期末都會根據學生的“語、數、英”等學科的學習等級或成績及平時的表現頒發(fā)一些各種類型的獎狀?？墒且魳?、體育、美術這個“小三門”學科，就沒有它的一席之地，美術是“小三門”的“老三”更是受到歧視。

回顧一學期來，學生對美術的喜愛追問、“邀請”上美術課的熱情。(學生在校園里遇到我，就會詢問上美術課嗎?在我每次在上課前學生都會早早來到辦公室詢問是否上課或幫我拿作業(yè)；有時，如給學生少上一節(jié)課，學生會對你說：“老師，你欠俺班一節(jié)美術課……”近日，萌發(fā)了發(fā)喜報的想法，“祝賀三年級一班，李雪同學，你在美術學習方面的突出表現，被評為‘小畫家’的稱號。”)

在星期三的下午。三年級一班的美術課上，我正發(fā)放喜報。按照先前根據學生平時的美術作品的表現、對作業(yè)完成的態(tài)度、是否有創(chuàng)意的設計、對學習的態(tài)度等方面進行了全面的分析選出了“小畫家”稱號的學生名單。并在課上予以了公布、頒獎。顯得十分隆重。領到喜報的同學笑意寫在他們和她們的臉上。名字一個一個的往下讀著，沒有領到喜報的同學，眼睛直直地望著我手中的那逐漸在減少的喜報。

到最后一張了，不巧，這是一張空白的喜報，可是沒有得到喜報的同學眼睛瞪得更大了、身子已經慢慢地離開了座位，脖子伸的老長，想看一看是不是自己的名字。

這時，我停下幾秒，腦中不停的思索結果會是怎樣。如果是說：“對不起。這是一張空白的，沒有名字，喜報已經發(fā)放完畢。”我想學生的情緒會馬上落下來，變得垂頭喪氣，如果是……

“同學們，我們班還有不少同學，沒有得到這個‘小畫家’的稱號?？赡苁悄阋郧袄L畫、制作比較慌忙或者說是準備的材料不太充分，所以沒有得到。你看，這張空白的喜報，就是為你們準備的，你可以在課下采用手工制作或繪畫的方法表現創(chuàng)作。送給老師。老師會根據你的表現送你一張喜報的”。此時，學生們那緊張的表情馬上放松了，并爆發(fā)出“耶”的歡呼聲……不一會，一堂40分鐘的課就結束了，這個學期三一一班的美術教學任務也算結束了。

第二天清晨，我和往常一樣走進辦公室。眼前一幕我驚呆了，三·一班那些沒有得到喜報的同學，每人手中拿著作品，排著整齊的隊伍在等著我。有的是用廢舊酒瓶、飲料瓶做的風鈴、汽車模型等等，有的是用沾滿泥巴的雙手捧著還未干的泥塑……我依次欣賞完。心想：“了不起。學生的作品變化這么大，這就是‘喜報’評價的激勵作用的效應?！蔽覂冬F我的承諾依次為他們填寫喜報。事后，才知道這個班級共有40名學生，第一次發(fā)放了23張喜報。第二次發(fā)了17張喜報，所有的學生每人一張，一個都沒有少。

如果，我沒有第二次的補發(fā)，可能那17名同學對美術的興趣可能會下降可因為沒有得到而討厭美術、美術老師。在他們的心里產生不好的影響，我想第二次得到喜報的同學，會更加努力的、會更加珍惜這張喜報的，我相信。在隨后的幾天里，我“如法炮制”。每次，都有意想不到的驚喜。

給學生一些陽光，他會笑的很燦爛；給學生一些鼓勵讓他們體驗成功，在這種評價中成長學習與快樂。

今年播種的是希望，明年收獲的一定是喜悅!