“沒(méi)有承諾，卻被你抓得更緊。沒(méi)有了你，我的世界雨下個(gè)不停。我付出一生的時(shí)間想要忘記你，可是回憶，從我心里跳出來(lái)?yè)肀恪泵慨?dāng)聽(tīng)到伍思凱那激蕩心魄的歌聲，我總是被震撼，被感動(dòng)。它讓我聯(lián)想到自己身上擔(dān)負(fù)的重任，聯(lián)想到學(xué)校里那一群叫做“留守兒童”的孩子——怎樣去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，激勵(lì)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們的生活和心理都永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光呢?怎樣做才能把特別的愛(ài)也獻(xiàn)給這群特別的學(xué)生呢?作為一校之長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題時(shí)常縈繞在我的腦際，令我必須思考。

農(nóng)村留守兒童少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。卻無(wú)法得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)注與呵護(hù)，很容易在人生認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上產(chǎn)生偏離，他們的個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展是異常的。更令人痛心的是，他們中的一些人很容易走上犯罪道路。留守兒童問(wèn)題，已經(jīng)成為一個(gè)我們無(wú)法回避的十分突出的社會(huì)問(wèn)題。

我們紫陽(yáng)二小，一共有11個(gè)班512名學(xué)生，經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底，分布在各班的“準(zhǔn)留守兒童”就有96人，占學(xué)生總數(shù)的18.7％。這絕對(duì)是一支千萬(wàn)不能忽視的學(xué)生群體。如果忽略了他們的存在，如果忽視了對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，如果缺失了對(duì)他們進(jìn)行有效教育，那就是我們這些農(nóng)村教育工作者的嚴(yán)重失職。

經(jīng)過(guò)校委會(huì)和班主任的協(xié)商，大家共同來(lái)建言獻(xiàn)策，群策群力，然后我們決定在“關(guān)注留守兒童”這個(gè)議題上分五步走：

第一步，就是建立留守兒童檔案，把調(diào)查摸底得來(lái)的各個(gè)班的留守兒童情況。一一建立起紙質(zhì)表格和電子表格，再把調(diào)查得來(lái)的所有情況都盡可能詳細(xì)地填寫(xiě)在這些表格中。這些表格還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，也就是隨著學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出，隨著學(xué)年的延續(xù)、年級(jí)的升遷而處于不斷更換和更新中。

第二步，就是走訪每一位留守兒童的家庭，深入了解他們的最真實(shí)、最原始的情況。校委會(huì)成員、各班的班主任和任課教師分頭行動(dòng)，利用周末及其他空余時(shí)間，深入到每一位留守兒童的家庭中去。不走不知道，一走嚇一跳。留守兒童的情況，盡管各不相同，但他們的生存狀況和心理狀態(tài)，卻是觸目驚心，令人擔(dān)憂的是父母雙方都外出務(wù)工，孩子就長(zhǎng)期不能與父母在一起生活。他們往往都是由祖父祖母?jìng)儊?lái)進(jìn)行隔代監(jiān)護(hù)，或者是由親友進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)?？墒悄切┳娓改?jìng)兌寄晔乱迅?，體力精力都跟不上，再加上他們文化素質(zhì)也比較低，他們基本沒(méi)有能力去輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)了，只能是在生活上盡量讓這些孩子們吃飽穿暖，除此之外，他們又能做什么?這些孩子的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足。遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，這就極大地影響了他們的身心健康，造成人格扭曲的隱患，從而導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且很容易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。留守兒童們常常覺(jué)得自己事事處處都不如人，總覺(jué)得自己受到了歧視，或多或少地有著被遺棄的感覺(jué)。因?yàn)槭栌谡疹?，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)責(zé)任得不到落實(shí)，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人缺乏應(yīng)有的防范意識(shí)，再加上兒童自我防護(hù)能力普遍較弱，農(nóng)村留守兒童就很容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象!凡此種種，真是太可怕了。

第三步，針對(duì)各個(gè)“小分隊(duì)”調(diào)查摸底的情況進(jìn)行歸總，落實(shí)責(zé)任制。各班的留守兒童由班主任和任課教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行情感上的關(guān)愛(ài)和心理、生活上的關(guān)心；全校的留守兒童則由校委會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，通盤(pán)考慮，同樣也要建立責(zé)任制，而我則是第一責(zé)任人。

第四步，學(xué)校盡自己的能力，為每一位留守兒童提供力所能及的幫助。在生活上關(guān)心他們，對(duì)他們給予必要的生活補(bǔ)助，為他們建立愛(ài)心卡，如果在學(xué)校用餐，則給予相應(yīng)優(yōu)惠。同時(shí)，建立教師與留守學(xué)生結(jié)“對(duì)子”幫扶，為他們解決心理問(wèn)題、親情問(wèn)題，使他們?cè)谏钌稀⒃诟星樯嫌兴揽亢鸵蕾?。讓他們感受到人間的溫暖，讓他們感到總是有老師和同學(xué)在時(shí)刻關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

第五步，是創(chuàng)辦“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?。把遠(yuǎn)在天南地北的留守兒童的家長(zhǎng)們都通過(guò)手機(jī)或電話聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)向他們匯報(bào)他們的子女在學(xué)校的表現(xiàn)，甚至經(jīng)常讓那些沒(méi)有父母在身邊的孩子聽(tīng)聽(tīng)遠(yuǎn)方父母的電話，聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的聲音，以及些聲音里透出的殷切期望。

第六步，是建立“留守兒童之家”。這個(gè)“家”主要由校委會(huì)指導(dǎo)，由學(xué)校的少先大隊(duì)來(lái)具體運(yùn)作。創(chuàng)立“留守兒童之家”的目的，就是讓我校所有的留守兒童都能具體感受學(xué)校的關(guān)愛(ài)，都能感受“家”的溫馨，以便讓他們?cè)谶@個(gè)“家”中健康成長(zhǎng)。從近年的運(yùn)作情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是收到了良好的效果。這也正是我們的初衷得以具體實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

當(dāng)然，關(guān)于留守兒童的教育，我們還只是做了初步的探索。今后的路還很長(zhǎng)，可能還會(huì)很曲折。但不管怎么樣，既然我們從事了農(nóng)村教育工作，我們就有信心把這項(xiàng)工作努力做好，堅(jiān)持做到底。

此刻，我的耳畔又響起了伍思凱的歌聲?；蛟S他唱出的，正是我們紫陽(yáng)二小全體教師的心聲：特別的愛(ài)給特別的你。