課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上，教師關(guān)注的對象無疑就是學(xué)生了，教師應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生才能促使學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所用呢?這已成為我們每個教育工作者不斷探索和思考的問題。

首先，老師應(yīng)用眼神讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注。老師是學(xué)生心目中最尊敬的人，是掌握著學(xué)生在校命運的人，是學(xué)生崇拜的人物，老師對學(xué)生的關(guān)注無疑會為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)一個人能感覺到自己崇拜的人關(guān)注自己時，其隱藏在心底的潛力才能得到最大程度的釋放。在課堂上用期待的目光。激活學(xué)生的思維，從而達(dá)到學(xué)生期望的目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到超越他現(xiàn)有水平的效果。特別是對于后進(jìn)生，一個期待、鼓勵的眼神，可以讓他戰(zhàn)勝自我，勇敢面對自己，舉起他那只沉重的手，當(dāng)學(xué)生在回答問題的時候，老師應(yīng)該面帶微笑注視他，認(rèn)真聽完他說的每一句話，并投以贊許的目光，無論結(jié)果如何，我們都應(yīng)該為他的勇氣喝彩，從而增強他們的自信心。

其次，教師應(yīng)用動作讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注。課堂上教師提出一些值得爭論的問題，讓所有的學(xué)生參與討論，從各個角度作出解答。并在小組內(nèi)發(fā)言。教師布置討論交流任務(wù)后，應(yīng)盡可能察看每一小組學(xué)生的討論情況，對那些不發(fā)言的學(xué)生。用手摸摸他們的頭，做一個簡單的手勢，鼓勵他們提出自己的獨特見解，必要時老師也可以加入他們的討論中；同時給學(xué)生提問的機(jī)會，可以讓學(xué)生解答，也可以讓老師解答。這樣學(xué)生也會用行動告訴老師他們是否在積極參與，當(dāng)老師在教室中走動時學(xué)生的眼睛會追隨著你并且閃閃發(fā)亮，學(xué)生思維敏捷、精神飽滿，從而有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，教師教師應(yīng)用語言讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注。有人說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”。是啊!人非草木，誰能無情。課堂上，學(xué)生從教師情真意切的“表揚鼓勵話”中聽出了對他的理解和尊重，就會感到如沐春風(fēng)，這會充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性。教師在課堂教學(xué)時也要多從正面引導(dǎo)學(xué)生，多給他們一些善意的贊美，對他們的回答給以肯定，這樣能讓學(xué)生心情愉悅、精神爽利，那么我們的課堂往往就會達(dá)到事半功倍的效果。對于小學(xué)生而言，要想使他們能夠全神貫注于整節(jié)課的學(xué)習(xí)，只靠一堂準(zhǔn)備的完美無缺的課是不夠的。即使是最好的學(xué)生也需要教師能在他們開小差時拉他們一把，幫助他們快速回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。如讓學(xué)生回答問題，或者老師說話時語氣突然加重，這樣他們就會領(lǐng)會老師的用意，再一次投人學(xué)習(xí)中來。這一切都說明語言的重要，在課堂上要充分展示語言的魅力，體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，讓語言更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是我們教育的宗旨，是我們工作的方向，在今后的工作中，我們應(yīng)該朝著這個方向奮勇前進(jìn)。