摘要：學生的讀書現(xiàn)狀很不樂觀，筆者嘗試以新的教育理念為航標，培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣；推薦適宜的課外讀物，引領學生健康閱讀；教會閱讀方法，成為善讀人。

關(guān)鍵詞：書香 浸潤 心靈

著名作家曹文軒曾說過：“目前中小學生的閱讀狀態(tài)是混亂的，不正常的。一些壞書造成思想、情緒和智力的傷害。中小學生的閱讀要在老師和家長的指導下進行，要審視閱讀的內(nèi)容?！?/p>

其實，語文新課標也非常明確地指出了課外閱讀的重要性。增設了大量適合少年兒童閱讀的中外名篇，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等?？梢?，良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發(fā)展中的重要作用是不言而喻的。

優(yōu)化初中生課外閱讀狀態(tài)的實踐與建議

(一)培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

現(xiàn)在的學生們寧愿把大部分課余時間花費在看電視上，卻不喜歡讀書。這些學生外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流于膚淺，反應雖敏捷卻未經(jīng)推理思索。為了使學生愛上讀書。養(yǎng)成讀書習慣，我做了不少努力。

1 利用班會時間觀看相關(guān)影碟，如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。待學生看過部分或全部電視劇后。引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎上組織學生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當然也可以先讓學生讀名著。再讓學生觀看電視劇。用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結(jié)合中，讓閱讀輕松而又深入。

2 以境誘趣。為了鼓勵學生利用閑暇讀書閱報，我在班級中開設了“閱讀角”。閱讀角的書大部分是學生自己從家里帶來的，一部分是我提供的。另外我定期向圖書室借閱時文雜志，如《讀者》《視野》《意林》《美文》，人手一本，互相傳閱，半月一換，解決了學生“沒書讀”的困境。

3 以獎激趣。對閱讀篇日多的同學給予適當?shù)莫剟?，對一些知識面廣的學生也及時予以肯定和表揚。多讀書還有獎勵，喜歡讀書的學生興趣更濃了，不喜歡讀書的學生也躍躍欲試。且班級常規(guī)的獎品大都是圖書：大到名著，小到雜志。如平時作業(yè)優(yōu)秀獎、綜合素質(zhì)優(yōu)異獎等，都以圖書為獎品?！蔼剟睢背闪藢W生讀書的“催化劑”，學生讀書氛圍日益濃厚，班里彌漫著濃濃的書香味。有了這種良好的讀書氛圍，就像陶行知先生講的“同學也互相感化”，好讀書的同學能引起別的同學好讀書。

(二)推薦適宜的課外讀物，引領學生健康閱讀

幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，來激發(fā)學生的閱讀欲望。一般來說，對小學生可以從容易引起閱讀興趣的童話、神話、寓言、民間故事人手，對初中生，可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強、知名度高的《讀者》等刊物，然后針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學生。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《紅樓夢》等。同時，要結(jié)合學生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會影響學生課外閱讀的積極性。

1 為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。可結(jié)合教材的內(nèi)容，指導學生選擇適宜的課外讀物。如教了《楊修之死》后，就可引導學生讀《三國演義》中有寫楊修的其他章節(jié)，讓學生進一步了解揚修形象。進而引導學生在課外通讀《三國演義》，拓寬了閱讀面，加深學生對作者塑造楊修形象所要表達的創(chuàng)作意圖的理解。再如學了林海音的《爸爸的花兒落了》，可引導學生讀《城南舊事》。

2 隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識。防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。作為語文教師，對課外閱讀內(nèi)容的認識要寬泛。古今中外的文學名著是重要的課外閱讀內(nèi)容，但不是全部。因而，我不僅僅指導學生去讀小說、背詩歌，而且鼓勵他們只要有閱讀興趣，凡是適合自己年齡和口味的書，無論是科技的、歷史的都可以拿來讀。并告訴他們最最簡單的判別好書的方法，即“讀書時，不時會有驚訝、沖動，想把書中的文字比如一段優(yōu)美的風景描寫抄到筆記本上來，這本書可以把它認為是本好的書”(曹文軒語)。

(三)教會閱讀方法，成為善讀人

提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本規(guī)律是很有必要的。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！闭Z文教師在閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學法的指導。以減少閱讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。教師要系統(tǒng)講授各類文體的基礎理論，導讀教材選編的范例，也要教給學生一些讀書的方法。這樣，學生就可從教師講授的文章中領略到一種縱向、橫向比較的學習方法，這無疑為他們課外閱讀提供了：把鑰匙。

對于“怎樣讀”這個問題，我則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀?？梢允窃斪x：甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，把這些常用的讀書方法介紹給學生后，我就不再強求一律，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的方法。

(四)展示成果，品嘗閱讀成功的喜悅

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我就定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學生閱讀成果，讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。

1 欣賞閱讀記錄。每個同學都有一本“我的閱讀拾錦筆記”，學生以各種形式，如“摘錄”“寫體會”等寫下自己課外閱讀的體會。

2 開展交流活動：為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，每周上一節(jié)閱讀課，讓學生進行閱讀交流。課上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容(節(jié)選)介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關(guān)的課外讀物，或是對課外讀物的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行文學欣賞品評和是非優(yōu)劣的評判。經(jīng)常舉行這樣的讀書交流會，情感蘊涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成，同時閱讀交流課也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。

3 寫讀后感：讀后感應是閱讀者經(jīng)過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現(xiàn)并獨創(chuàng)的精神產(chǎn)品。在學生讀過一篇優(yōu)秀文章或一本好書后，我鼓勵他們寫點感想，鼓勵學生放開地想，大膽地議，可以是贊同、懷疑、也可以是批判，哪怕只一、兩句話。如上面說的美文推薦點評即是其中的一種。為了鼓勵學生動筆，我常在班上朗讀他們?nèi)沼浕蛑苡浿械淖x后感，或把學生優(yōu)秀的讀后感作品張貼在班級“習作展示臺”，以寫促讀，效果不錯。

要讓我們的學生做學習的主人，在書海中暢游，在知識的滋潤下成長，教師必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，重視培養(yǎng)學生課外閱讀能力。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導學生“多讀書、讀好書、好讀書”，開展各種小規(guī)模(班級為單位)的讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。即“能讓孩子讀起書來，這就是一件好事，這是對自己負責、對后代負責的事情?！?嚴凌君語)