“光明日報”1994年11月13日刊登了這么個故事：一個母親，因?yàn)橄易影阉齽傎I回家的一塊金表當(dāng)成新鮮的玩具給弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了他的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不懈其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手的機(jī)會?！薄澳俏椰F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦?”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭?！熬鹊姆椒ㄊ怯械摹！崩蠋熃又f：“你可以和孩子一塊把手表送到鐘店鋪，讓孩子站在一邊看修表匠如何修理。這樣，鐘表就成了課堂。修表匠就成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)。你孩子的好奇心就得到了滿足，說不定他自己可以學(xué)會修理!”

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要的方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，大凡為人師者，都應(yīng)該認(rèn)真思考、積極效法。

一、教師創(chuàng)新的理念是前提

理念是人們行為的指南，科學(xué)的、先進(jìn)的、富有創(chuàng)新的教學(xué)理念對于自身的行為和教學(xué)實(shí)踐具有良好的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身必須具有創(chuàng)新的理念，并且自始至終長期不懈地貫徹于教學(xué)行為之中去，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要排除功利主義、短期行為，因?yàn)閷W(xué)生這種能力的培養(yǎng)不是短時間就可以奏效的，需要一個時間過程和空間存在。這就要求教師有一個極為明確的指導(dǎo)思想，也就是創(chuàng)新的理念。貫徹教學(xué)實(shí)施過程即教育主體和客體的互動，并進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。在教學(xué)過程中并不存在絕對的主體。要一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，不能以真理化身的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每個學(xué)生身上都潛藏著創(chuàng)造性。教師要善于用富有創(chuàng)造性的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”適時激發(fā)創(chuàng)新的激情，捕捉創(chuàng)新的火花，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”和“心理自由”這種創(chuàng)新能力形成的溫床和土壤。尊重學(xué)生個性的張揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供美的時空。這些都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教師所具備的先進(jìn)理念。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要過程

教學(xué)方法的創(chuàng)造性主要就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時課堂教學(xué)的創(chuàng)造性也昭示著教學(xué)藝術(shù)的生命，作為課堂藝術(shù)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在首位，為了達(dá)到目的，必須形成獨(dú)具特色的思維方式和工作方法，勇于改革和創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)的思維定式和傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢，大膽探索，形成最優(yōu)化的具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，賦予“傳道、授業(yè)、解惑”新的涵義，這樣才能使傳統(tǒng)的知識傳授由枯燥變?yōu)橛腥?，化腐朽為神奇，授人以“魚”不如授人以“漁”。我國近代思想家粱啟超說得好教學(xué)生不能將所點(diǎn)的金給他(金子雖多終有盡日)……善于教人者是教人研究的方法。這都是對創(chuàng)造性教學(xué)方法的重要性的有力證據(jù)。比如一位語文老師在講“裹”這個字時，把這個字有機(jī)解剖，“裹”就是把“果”插入衣中。在講解的同時，輔以體態(tài)表演，由體態(tài)語言的完美滲透，極大的豐富了學(xué)生對漢字的美感，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。古人說“大疑則大得，小疑則小得。不疑則不得?！薄耙烧?，覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要故意創(chuàng)設(shè)“疑”的氛圍，大力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，甚至敢質(zhì)疑于知識權(quán)威的能力。這些對學(xué)生成為創(chuàng)造性的人才是大有裨益的。創(chuàng)造性的教學(xué)方法千差萬別，萬般變化，求新、求變，“獵奇”永遠(yuǎn)是教師探求創(chuàng)造性教學(xué)方法的美好品質(zhì)。

三、創(chuàng)造性的評價方法

創(chuàng)造性的評價方法是指與傳統(tǒng)教學(xué)評價的價值取向不同，要弘揚(yáng)學(xué)生的個性、主動精神。教師由評價的主體退居到次要地位，并與學(xué)生成為評價的參與者，通過學(xué)生的自我評價，體驗(yàn)到創(chuàng)造成果的樂趣。從中得到審美愉悅，更加激勵自身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在評價中要注重階段性、科學(xué)性，由評優(yōu)劣、等級、名次改為測重激勵；由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，在教學(xué)評價中要注意全面性。積極鼓勵學(xué)生自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)開放性思維，勤于動手、主動參與。才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一個方面。

四、廣泛并展形式多樣的課外、校外活動

形式多樣，不拘一格的課外、校外活動，成立各種興趣小組，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要方面。也是一個重要的補(bǔ)充，因此在活動中，課堂中余猶未盡的設(shè)想及構(gòu)思，在課外和校外活動中可以進(jìn)一步完善并得到落實(shí)。同時學(xué)生可以放開手腳，親自參與多種探索活動，能夠充分體驗(yàn)到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即使學(xué)生在各種活動中未達(dá)到目的，也會給他們留下許多遐想，對于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神也是大有裨益的，這也會肯定激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。