隨著社會的進步，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，工作日益緊張和繁忙，社會競爭加劇，使人們受到了前所未有的生存壓力；物質(zhì)利益至上以及激烈的競爭帶來了精神危機。這使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，而教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生心理產(chǎn)生不良影響。教師的心理健康不僅是教師促進自身健康、提高生活質(zhì)量的內(nèi)在需要，而且是教師職業(yè)的必然要求。是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)心身健康的學生的客觀要求。

一個好的教師需要有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的教學技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài)。教師面對的一般都是成長中的學生，他們幼稚、沒有多少辨別能力、或處于成熟與不成熟之間缺乏足夠的識別能力。對外界的干擾、壓力和不良刺激缺少抵抗能力。如果說父母的心理健康影響的是一、二個孩子的生活，那么，教師的心理健康影響的學生面可能就是成百上千。因此：青少年學生最容易受到外界影響，也是最容易受傷害的人群，對他們的細心呵護和積極關懷是家長和全社會的職責，其中教師在起著十分關鍵的作用。

有些資料表明：“青少年時期是一個人格奠定和發(fā)展的關鍵期”，對其一生的成長至關重要。教師具有示范性和影響力，因此教師的一言一行、積極關注、熱情鼓勵、消極暗示、負面指責，對于學生的影響是絕不可低估的。教師是學生心目中的重要人物，是學習的榜樣，對學生最能發(fā)揮潛移默化的作用。這種神奇的力量源于教師的言行，能激發(fā)學生內(nèi)在的動力，青少年是最需要信任、鼓勵和支持的。對成長中的青少年來說，教師的人格和心理健康，比教師的專業(yè)學科知識和教學方法更為重要。教師不僅是在對學生傳授知識，更是在造人。心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。

心理健康水平不高或不健康的教師就容易發(fā)生心情煩躁、發(fā)怒、缺乏興趣、情緒壓抑、不耐煩、喪失幽默感、神經(jīng)過敏，還容易引起疲勞和多種身心疾病。國內(nèi)媒體報道的個別教師體罰或變相體罰學生之類的事件。其中不排除有教師心理健康的原因。某些教師個性有缺陷，脾氣暴躁，情緒容易失控，表達情緒的方式欠妥當，就容易把不良情緒發(fā)泄到學生身上。

從一些資料上了解到：一些教師采取違背心理健康要求的做法，從心理角度對學生處罰，有一些雖然不是教師有意識地想懲罰學生，但客觀上產(chǎn)生了這樣的效果：比如輕視學生的感情、辦事不公平，當學生有了過失時批評過重、未做調(diào)查就輕易地下結論，以致學生覺得十分委屈，情感受到傷害。反過來也有的學生由于得到了教師的理解、鼓勵、安慰、信任、支持、或者是妥善的處理而克服了困難走出了誤區(qū)。我們了解到有的學生至今還記得當年老師說過的一句話、一件事給他們的深刻影響和人生意義。他們衷心地感謝這些教師。

有害學生心身健康的行為是違背教師職業(yè)道德的，也是教師心理健康意識不足甚至是教師心理健康問題的反映。職業(yè)道德要求是一種規(guī)范性制約，只有在了解學生心理的基礎上，才能真正地關心學生尊重學生。并在教育中積極地挖掘教育思想，在學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，才能主動關心幫助引導他們。只有當教師清楚地意識到自己的一言一行對成長中的青少年所具有的重要性以及重視提高自己的心理健康水平時，師生關系才能獲得新的發(fā)展，對學生的影響才能更積極、更有效。總之，社會各界應重視教師的心理健康。一名教師只有具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、正確的自我意識，才能正確理解自己的責任，認同自己的職業(yè)角色，珍惜自己的職業(yè)身份，積極及時地對自己進行心理調(diào)適，才能敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)；才能自覺抵制社會上的各種誘惑和消極影響，在教師的崗位上創(chuàng)造性地開展工作，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生，并促進學生的全面的、未來的、終身的富、有個性特點的發(fā)展。