在新理念的指引下的語文課堂教學(xué)應(yīng)是富有生命活力的動態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，如何調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維，如何張揚他們的個性，如何讓他們創(chuàng)造潛能得到顯揚，讓他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。讓語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正動起來，使語文課堂充滿活力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動力和追求。如蘇霍姆林斯基所說：教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)的動力則是無窮的。所以，要想上好課，提高課堂教學(xué)效率，就必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對那些自控能力差、有意注意時間較短、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生來說，顯得尤為重要。

課堂活動是教師、學(xué)生和教育情境相互作用的過程。課堂活動的效果不僅取決于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，而且也取決于一定的教育情境。所以說課堂氣氛不但有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。教師把握住學(xué)生的注意力和情感，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)佳境之中，那效果就不言而喻了。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強自主學(xué)習(xí)

贊可夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)，窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，學(xué)生能自學(xué)理解的課文，可采用師生角色互換的做法組織課堂教學(xué)。新的教學(xué)理念，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三、用好媒介，激活課堂教學(xué)

我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂教學(xué)充滿活力。在課堂中，利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響；使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺……從而增添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一個教師在課堂上如果只知道一味地直觀判斷“對”、“不錯”、“很好”或“再想想”“你還得進(jìn)一步思考”等等，我想這老師充當(dāng)?shù)闹皇欠ü俚慕巧＝處熞挥腥饲槲缎?，就得走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1 豐富的的體態(tài)語。如蹺起大拇指或者是極富深情的一個手勢、一個眼神、一種表情。一次目光的交流等等，都可以明確地表達(dá)這樣的信息：“我同意你”“說得不錯”“真棒”“請繼續(xù)講下去”“說的有理”。用自己的體態(tài)語感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。

2 善待“插嘴”學(xué)生。在以教師為主宰的課堂上，這些“插嘴”的學(xué)生總是被老師以破壞課堂秩序。影響他人學(xué)習(xí)，不尊重老師等“罪名”加以否定，輕則置之不理或提醒阻止，重則罰站聽講或面壁思過。其實，“插嘴”的學(xué)生，聽課專心，思維活躍，參與意識和求知欲非常強。因此教師要學(xué)會用肯定的語言。親切的目光善待學(xué)生的“插嘴”，激活課堂氣氛。

3 評價要因人而異。課堂上總會有些學(xué)生與其他學(xué)生不一樣，有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生比較外向。對待不同的學(xué)生就應(yīng)改一改一貫的評價，要因人而異。例如：班上有一個學(xué)生性格內(nèi)向，平時很少與別人交流，上課也極少發(fā)言，但他很認(rèn)真地對待作業(yè)，老師布置的作業(yè)及時、認(rèn)真地完成。有一次，上課我叫他發(fā)言，可他只輕聲地說了幾個字，就不好意思再往下說了。我就握住他的手說；“來握握手，老師給你力量，再說一遍?！苯又吐犚娝辶?、流利地回答，他回答對了，我就當(dāng)場表揚了他，之后就越來越大膽了，上課經(jīng)常舉手了，課上就多了一份活力。

4 讓學(xué)生自評互評。傳統(tǒng)評價中往往偏重教師評價，創(chuàng)新教育中的評價則包括學(xué)生評價和教師評價兩方面。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，在自我評價。相互評價，比較評價中，產(chǎn)生一種競爭的氛圍，激活氣氛。

總之，教師要創(chuàng)設(shè)機會，搭建舞臺，讓學(xué)生多活動、多體會、多表現(xiàn)，讓課堂的主人真正動起來，讓語文課堂教學(xué)富有生命力。來吧，同仁們，讓我們一起努力，讓語文的課堂活起來。