閱讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視閱讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，目的是讓學生掌握系統(tǒng)的、科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性，是針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少卻收效不大的現(xiàn)狀而設置的。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀必須加大實施力度，增強未來意識和創(chuàng)新意識。在課外閱讀方面。學生要走好課外閱讀的“七步曲”。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣：

二、選好讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領。選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

一種是由教師統(tǒng)一指導的讀物，一種是學生自由選擇的讀物。沒有統(tǒng)一的讀物。教師進行指導就無從下手。對于學生自由選擇的讀物，也應予以宏觀上的指導，主要應教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。

三、時間落實

固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。例如，我們東阿縣實驗小學把每周四下午4點至5點定為全校性課外閱讀活動時間；還有的小學將早自習、課外活動以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。課外閱讀時間的安排有了計劃性，也便于教師進行指導。

四、教師指導

學生初讀課文，可能會有一些生字、生詞，甚至出現(xiàn)斷句錯誤的情況，這些是在所難免的。隨著閱讀過程的深入，學生應該能夠準確地讀認生字、生詞，停頓正確，初步領會、表現(xiàn)語言中的思想感情。

結(jié)合教材特點與要求。在指導學生閱讀過程中，使學生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當成一件快樂的事。教學中，或引導學生看板書讀誦，或借助圖畫(多媒體)讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，還可集思廣益，鼓勵學生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學生學習感情閱讀，并培養(yǎng)學生有感情閱讀的良好習慣。

五、閱讀訓練

從教材到新課標，到課堂教學實踐。我們認為，閱讀訓練的確是小學語文“最經(jīng)常最重要的訓練”，要達到新《課標》的這些要求，必須堅持主體化的訓練原則，有明確的目標意識，訓練方式要藝術(shù)化，要注意合理安排訓練內(nèi)容與過程。培養(yǎng)學生樂于閱讀并自覺地進行訓練。老師要在閱讀的訓練過程中，引導學生學會提出問題，通過閱讀來解決問題，在閱讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣閱讀就會成為學生的樂趣的源泉。

六、賞析閱讀

對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊。引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

七、培養(yǎng)閱讀意志

教師要根據(jù)課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節(jié)、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續(xù)深入地進行。

小學生年齡小、知識少、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學，積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關的讀物。學生只有在閱讀的過程中，才能掌握閱讀的基本知識、技能，也只有在這個過程中，才能發(fā)展書面語言能力，發(fā)展思維。