在語文教學中,教師鼓勵和引導學生積極主動地大量閱讀,能對學生的寫作產(chǎn)生積極影響,快速提高學生的作文水平。因此閱讀教學質(zhì)量的高低是提高寫作水平的關(guān)鍵。
一、閱讀教學可以從哪些方面為作文打基礎(chǔ)
閱讀教學的目的、任務是培養(yǎng)閱讀能力與良好的閱讀習慣。在完成閱讀教學任務的過程中,必會從以下幾個方面為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
1 摸清了途徑。通過閱讀教學,學生識了字,積累了大量的詞匯,學會了連句成段、積段成篇。這些知識與技能使學生摸到了作文遣詞造句、布局謀篇的途徑。
2 豐富了知識。語文課涉及的知識極其廣泛豐富,天文地理、倫理道德等,無所不有。學生通過對課文的閱讀,不但得到了語言上的訓練,也學到了豐富的知識,這就給寫好作文打下了知識的基礎(chǔ)。
3 發(fā)展了智力。在閱讀教學的過程中,學生可以提高注意、觀察、思維、想像等能力。這些能力的提高,無疑會有利于提高愛祖國、愛社會主義的思想覺悟,而這些又是寫作必備的思想基礎(chǔ)和泉源。
二、閱讀教學怎樣為作文打下基礎(chǔ)
閱讀教學為習作打基礎(chǔ)的途徑,大致可分為近距離結(jié)合和遠距離結(jié)合兩種。
所謂近距離結(jié)合,是指學完一篇課文后就讓學生進行仿寫。這種仿寫。學了就練。重點突出,易見效果。整篇文章、一段、一句,甚至詞組,都可以進行仿寫。比如:依照課文某一段“總—分一總”的形式寫一段話,或仿照課文某一句話中的聯(lián)合詞組學著寫一句話等等。這種近距離結(jié)合,教師應有通盤計劃,不要靈機一動,隨手拈來,更不要強拉硬湊,勉強結(jié)合。
所謂遠距離結(jié)合,是指學完某一課后,并不馬上仿寫。這種“結(jié)合”,不局限于眼前,而著眼于將來。教師正確指導學生讀了一篇又一篇課文,使他們在詞章、知識、智力、思想等方面不斷得到滋養(yǎng)。各種知識積累多了,底子厚了,再提筆寫作文時,就會不同凡響。我們所說的閱讀教學為作文打基礎(chǔ),經(jīng)常的、大量的工作,就是這種滋養(yǎng)與積累的工作。
閱讀教學不能搞片面結(jié)合,要立足于閱讀與作文的內(nèi)在聯(lián)系。其實,作文應具備的許多知識與能力,無需到其他地方去找,一篇篇典型的課文,本身都在說明著怎樣寫作。學生讀懂課文了,也就知其所以然,在教師的指導下對寫作方法會有所領(lǐng)悟。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,就非常形象的說明了這個問題。總之,只有有效地指導學生多讀、熟讀、精思,消化及吸收,才會有寫作能力的提高,其他的“捷徑”是不可靠的。