多年來的教學(xué)實踐使我認(rèn)為：“讀——仿——創(chuàng)”是教學(xué)生寫好作文的一種基本方法。

一、讀——即讀好“例文”

葉圣陶先生說過：“語文的每課書，都是一篇例文?！边@些“例文”文質(zhì)兼美，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好。學(xué)生通過閱讀，能夠深深感受到祖國語言文字的魅力，為正確運用語言文字打下基礎(chǔ)；能夠理清文字思路，弄清文章結(jié)構(gòu)；能夠?qū)W到很多語言技巧……總之，能夠領(lǐng)悟到“例文”中許多和暗含的東西。所以要選擇多種形式、多種方法的讀，豐富學(xué)生的寫作知識，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如：在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文時，通過整讀、分讀、對比讀與范讀、齊讀、默讀、指名讀等方法。真正讀出了“東西”，讀出了感情。

二、仿——即仿寫作文

模仿是人的本能。在寫作上，模仿主要指方法而言，它不同于抄襲。對于初寫作文的學(xué)生來說，仿寫是不可避免的。也是非常必要的。只要仿寫得好，時間長了，這種技術(shù)就會漸漸的轉(zhuǎn)化為寫作能力。

如：我的一個學(xué)生在寫《珠海的大西瓜》時，依照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的構(gòu)文方法，先開門見山的寫到“我的家鄉(xiāng)在珠海，我愛珠海的大西瓜。”接著寫了西瓜蔓在春雨的滋潤下迅速生長的情形及遍地西瓜的美麗景象，最后依次寫了西瓜的形狀、顏色和滋味，表達(dá)了小作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是機(jī)械仿寫，叫“死仿”。再如：學(xué)生能把“例文”《莫高窟》的過渡法、《二泉映月》的表現(xiàn)心理活動和《火星——地球的“孿生兄弟”》的寫事物之間聯(lián)系法等，同時運用于《同學(xué)之間》的一篇作文之中。這是靈活的仿寫，叫“活仿”。只要堅持多仿，就能由“死”變“活”。像這種從一篇或幾篇“例文”中選取多種寫作方法仿寫作文的做法，可謂是一種寫作能力吧。

三、創(chuàng)——即創(chuàng)作新篇

隨著學(xué)生閱讀視野的開闊，仿寫能力的提高，教師對學(xué)生的寫作要向高層次引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識和語言文字。逐步轉(zhuǎn)化為自己的東西，運用于作文之中，促進(jìn)寫作水平的提高，達(dá)到創(chuàng)作的目的。如：學(xué)了《海倫-凱勒》一文后，我讓學(xué)生寫《我與海倫·凱勒》，習(xí)作中，學(xué)生能把海倫凱勒的不幸和自己的幸福認(rèn)真加以對比，找出差異，追溯原因，從而認(rèn)識到珍惜健康的身體，珍惜時間，學(xué)習(xí)海倫凱勒頑強(qiáng)不屈不撓地學(xué)習(xí)精神。這時我緊緊抓住時機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們寫《假如給我三天光明》的讀后感，以抒發(fā)對海倫凱勒的敬佩與贊美之情，最后寫出《我的理想》。這樣，學(xué)生就能揚起知識的風(fēng)帆，在語言文字的海洋里邀游，達(dá)到了寫作要求的最終目的——創(chuàng)作。

讀好“例文”是為仿寫作文打基礎(chǔ)，仿寫作文又是為創(chuàng)作新篇做準(zhǔn)備。總之，以“讀”促“仿”，以“仿”求“創(chuàng)”，是寫好作文的一條有效途徑。學(xué)生只要長期沿著這種途徑，以由低到高的語言課本為導(dǎo)向，堅持走下去，就一定能實現(xiàn)靈活運用語言文字的目的。