地理學科既不像語文具有完整性和故事性，也不像數(shù)理化具有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。地理既有整體性，又有獨立性，既集中又分散，在學習講解時困難較多，學生容易形成枯燥乏味之勢。在教學中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，使他們樂學，從而培養(yǎng)思維能力，提高課堂效益呢?我發(fā)現(xiàn)一些古詩、俗語和地理有著一定的聯(lián)系，如果適當引用一些，能引起學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，使課堂別開生面，妙趣橫生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

一、巧用古詩導新課

俗話說，良好的開端是成功的一半，一個好的導入，可以使學生很快進入角色。一開始就像磁鐵般被吸引。如，在學習影響氣候因素之一海拔時，學習到隨著海拔的增高，氣溫會逐漸下降，引用“一山有四季。十里不同天”和白居易的“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”；學習到新疆地區(qū)晝夜溫差大時，用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明由于氣溫的差異，導致不同的景觀，從而導入影響氣候的其他因素，這樣水到渠成，學生容易接受。

二、巧用古詩、俗語激發(fā)學生學習興趣

我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生樂于接受的是感興趣的事物。如，教學區(qū)域地理——東北地區(qū)時，引用俗語“北大荒，真荒涼，又有兔子又有狼”，可是如今的北大荒已經(jīng)成為我國的“北大倉”。通過這些語言“調(diào)料”將枯燥的知識加工成可口的美味佳肴。

三、巧用古詩進行知識的過渡

“過渡”即課堂情景的轉換，教學環(huán)節(jié)的關聯(lián)，知識的銜接，過渡必須自然貼切，表現(xiàn)在教學的關鍵點上。如，學習黃河的發(fā)源地和注入海洋時，引用李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“天上”過渡到黃河的發(fā)源地——巴顏喀拉山。“?！边^渡到黃河最終流入渤海；在學習我國地；曬高東低時，引用“恰似一江春水向東流”和“滾滾長江東逝水”，巧妙的過渡到我國的地勢是西高東低；在學習長江三蛺和巫山時，引用“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”和“朝辭白帝彩云間。千里江陵一日還”，說明長江這一段水急浪高，落差極大，水能資源豐富，適宜修建大型水電站，順便介紹了舉世矚目的“三峽工程”的興建情況和“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高蛺出平湖”等我國人民改天換地的偉大氣魄。豐富了學生的知識，開闊了他們的視野；學習我國人口分布規(guī)律時，引用“人往高處走，永向低處流”說明我國東南人口稠密，是出于自l然條件優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)展快速等地理歷史原因造成的。解說我國現(xiàn)在建設大西北，緩解東西差異的必要性，這樣的過渡自然、連貫、暢通。

四、利用古詩激發(fā)熱愛大自然、熱愛偉大祖國的感情

我們中華民族地大物博，有悠久的歷史，燦爛的文化，有許多名山大川，壯麗山河。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描繪了廬山瀑布的雄壯；“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫出了東岳泰山的雄偉；“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”突出了黃山的險美俊秀；“自古華山一條路”突出了華山的陡峭；“蛾眉天下秀”“桂林山水甲天下”“上有天堂，下有蘇杭”“欲把西湖比西子。濃妝淡抹總相宜”……通過這樣的引入。學生們仿佛身臨其境，領略了大自然的壯美，激發(fā)了熱愛祖國的豪情。達到既教書又有育人的雙重目的，激活了學生的學習興趣。

總之，在地里課堂教學時，結合教學內(nèi)容，適當引用古詩、俗語能使課堂教與學雙邊活躍，實現(xiàn)在愉快的心情基礎上接受知識，并得到美的享受。