《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有活力的。一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，是由許多靈動(dòng)的生命體組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此在教學(xué)時(shí)，要求教師潛心會(huì)文，精心設(shè)計(jì)，還學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，生命是什么?如何對(duì)待生命?一個(gè)如此宏大的話(huà)題。臺(tái)灣著名作家杳林子通過(guò)飛蛾求生、瓜苗抗?fàn)?、傾聽(tīng)心跳三個(gè)生活中極小的事來(lái)感悟生命的意義。課文如此深?yuàn)W，四年級(jí)的學(xué)生能理解嗎?如何構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂，和學(xué)生一起在四十分鐘的生命歷程中，靜下心來(lái)。去感悟生命給予我們的一切?我作了如下嘗試：

片段一，走近生命

課件出示(配樂(lè))森林大火的畫(huà)面。教師深情講述：

(在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住，里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命，他們緊緊抱在一起。組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著火勢(shì)的加大，隨著劈里啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來(lái)越小，但它們?nèi)匀徊磺?、昂然向前滾動(dòng)。直到變成一個(gè)小球，但終于進(jìn)出了火海。)

如果你就在旁邊親眼目睹，你會(huì)想些什么?

生：螞蟻真是太偉大了。

生：我想，我們?nèi)祟?lèi)都未必會(huì)這樣做，小小的螞蟻令我肅然起敬。

生：螞蟻有如此強(qiáng)烈的求生欲，簡(jiǎn)直不可思議。

師：是呀，為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間許多生靈以他們獨(dú)特的方式展示著生命的價(jià)值。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》。

片段二，品味生命

1 句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

齊讀

師：怎樣叫“白白地糟?！?聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)。

生：學(xué)習(xí)不努力。過(guò)一天等一天，作業(yè)不按時(shí)完成。

生：整天整夜地泡網(wǎng)吧、不務(wù)正業(yè)，打打麻將等。

生：遇到不如意的事就退縮，有的甚至?xí)p意結(jié)束自己的生命。

師：怎樣叫“好好使用生命”呢?讓我們一起隨文去感受是動(dòng)的小生命吧。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，你看，有一只飛蛾正在你的手中躍動(dòng)，你感覺(jué)到了什么?

生：我感覺(jué)飛蛾在我的手心里掙扎著、撲騰著，它的求生欲望很強(qiáng)。

生：飛蛾的求生欲望讓我很震撼，我真不忍心捉住它。

生：我感覺(jué)有一股生命的力量在鞭策著我，叫我好好地珍惜生命。

師：小小的飛蛾呀，既然你的生命只有短短的幾天。你為什么還要如此掙扎呢?

生：因?yàn)樯挥幸淮危矣惺裁蠢碛刹徽鋹?ài)生命呢!

生：我知道無(wú)法和人類(lèi)抗?fàn)?，但我也有熱?ài)自己的權(quán)利。

生：雖然生命是短暫的，但我要讓自己的生命更有價(jià)值。

師：種子們，當(dāng)你們被人不小心遺落在磚縫中時(shí)，你首先想到什么?

生：我一定不惜一切代價(jià)生存下去。

生：只要有一線(xiàn)希望，我就不會(huì)向命運(yùn)低頭。

生：即使活不了幾天，我也要努力。

師：種子們，真佩服你們的勇氣。

師：讓我們閉上眼睛，手撫胸前，靜靜聆聽(tīng)自己的心跳，你感受到什么?

生：我感受到一股生命的力量在涌動(dòng)。那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

生：怦怦的心跳是那樣沉穩(wěn)而有規(guī)律……

師：一個(gè)個(gè)小生命給了我們多大的沖擊，那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢?

2 句子：一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

師：到底是什么能讓作者作出這樣堅(jiān)定的選擇?

生：對(duì)生命的渴望。

生：對(duì)生命的熱愛(ài)。

師小結(jié)：是啊，作者正是在對(duì)生命不斷的理解和感悟中，才有了這樣的決心。讓我們一起用洪亮的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)杏林子的敬意吧。(齊讀)

師：你了解作者嗎?閱讀《小學(xué)語(yǔ)文全息閱讀》有關(guān)杳林子資料《與命運(yùn)抗?fàn)幍男恿肿印?，此時(shí)此刻，你心里在想些什么呢?

生：她真是個(gè)了不起的人。

生A：一生與病魔抗?fàn)帲€活得那么精彩，我真是無(wú)地自容。(該生平時(shí)都不做作業(yè))

生：對(duì)了，只要熱愛(ài)生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生A：老師，我還想說(shuō)，我以后再也不糟蹋自己了。(說(shuō)著便哭了。沉默片刻后，全場(chǎng)響起了一片掌聲)

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，從杏林子她對(duì)生命的態(tài)度中。我們可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可貴精神，杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就在于生命的價(jià)值，所以我們要記住——雖然生命短暫(齊讀)

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值

3 句子：讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

師：同學(xué)們，杏林子對(duì)生命的珍愛(ài)令我們感動(dòng)，事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中還有許多像杏林子這樣，珍愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的人。你知道還有哪些人嗎?

生：邰麗華、海倫·凱勒

生：汶川地震中，為人師表的譚千秋、張米亞……

生：張海迪、葉欣……

師：好，快速瀏覽《全息閱讀》一書(shū)的有關(guān)故事海倫·凱勒、賈平凹……

片段三，體驗(yàn)生命

師：誰(shuí)都有生存的權(quán)利_誰(shuí)都有快樂(lè)的理由。生命如歌，需要你的關(guān)愛(ài)、理解、寬容、無(wú)私……去唱響它!同學(xué)們，擦亮你的眼睛，讓我們?cè)谄綍r(shí)的一點(diǎn)一滴中，用心感受生命所帶來(lái)的震撼，用行動(dòng)去體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，讓自己的生命更精彩!

活動(dòng)《天使在行動(dòng)》簡(jiǎn)介：每人拿一張白紙，寫(xiě)上自己的名字，共同折好放人講臺(tái)前教師準(zhǔn)備好的盒子，接著大家輪流抽簽，抽到的同學(xué)就是你的守護(hù)對(duì)象，你就是他的守護(hù)天使，但要保密。在活動(dòng)期間，每個(gè)人既是守護(hù)對(duì)象，也是別人的守護(hù)天使。作為守護(hù)天使，在不經(jīng)意間，要默默地為守護(hù)對(duì)象付出關(guān)愛(ài)：如在他傷心的時(shí)候，可以遞給他一張溫馨的紙條，讓他感受到有人在關(guān)心著；在你快樂(lè)的時(shí)候，可以送給他一顆糖，讓他感受到有人愿意與他分享幸福；在他……

課后活動(dòng)實(shí)踐

課后反思：

課結(jié)束了，體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)開(kāi)始了。我與我的孩子們一起收獲著。一起快樂(lè)著。我相信同學(xué)們不僅有生活感悟的收獲，而且生命也會(huì)因此而更精彩!是的。開(kāi)放課堂后，展示在學(xué)生面前的不再是一本薄薄的教材，不再是一篇孤零零的文章，而是一個(gè)與學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系的資料庫(kù)。開(kāi)放課堂。我們可以這樣做：

一、內(nèi)容開(kāi)放一豐富文本。充實(shí)課堂

著名特級(jí)教師武鳳霞老師說(shuō)：開(kāi)放的教材就是一溪活水。本教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境。用《蟻球逃生》的故事導(dǎo)入，拉近了學(xué)生和作者及文本問(wèn)的距離，引起學(xué)生思想的共鳴。雖然學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入文本，卻在教師的引導(dǎo)下做好了熱身運(yùn)動(dòng)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，觸動(dòng)他們對(duì)生命思索的情懷，進(jìn)而學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪就濃濃的情感基調(diào)。

本案例中，當(dāng)學(xué)生品味文本時(shí)教師就適時(shí)結(jié)合《全息閱讀》一書(shū)資料，讓學(xué)生感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。教師還引進(jìn)了許多人物的事跡，在許多生動(dòng)例子的感召下，學(xué)生的思維像開(kāi)了閘的閥門(mén)，更為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)作者產(chǎn)生敬意。

就這樣，教師溝通了課堂內(nèi)外，既豐富學(xué)生的文本，又真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”。

二、形式開(kāi)放——融入體驗(yàn)，演繹精彩

學(xué)習(xí)資料源于生活，融合于生活，只有讓文本與生活相結(jié)合，才能使知識(shí)融入生活，讓學(xué)生有高于課本之上的知識(shí)。片斷二中，教師讓學(xué)生把自己當(dāng)成那只掌握在別人手中的小飛蛾，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系實(shí)際情況展開(kāi)想象，從而體會(huì)更真切。在下面的教學(xué)中，也是如此，讓學(xué)生設(shè)身處地為飛蛾著急，為作者感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，在深層的感悟體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)竟然如此，更何況是人呢?

下課的鈴聲不是結(jié)局，課后老師組織“天使在行動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生命的價(jià)值，在活動(dòng)中學(xué)生既能感受到別人的關(guān)愛(ài)，也能體會(huì)到自己同樣可以給別人帶去快樂(lè)。讓學(xué)生明白：體現(xiàn)生命的價(jià)值，不一定要做轟轟烈烈的事情。在日常小事中同樣也能讓自己的生命光彩奪目!

引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向?qū)嵺`，讓語(yǔ)文的教學(xué)水到渠成。