在《自學(xué)、互幫、導(dǎo)學(xué)》新的教學(xué)改革的要求下，小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，自學(xué)互幫乃是主旋律。由于孩子們初學(xué)作文，習(xí)作過程需在老師的指導(dǎo)下對其進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，不能僅限于寫作方法，它還包括協(xié)商確立訓(xùn)練目標(biāo)，提供參閱資料信息、點(diǎn)撥寫作要點(diǎn)，策劃評議修改方法三個方面。其具體的方法步驟如下：

一、習(xí)作前的導(dǎo)

1 學(xué)生默讀《習(xí)作百花園》內(nèi)容，協(xié)商確立訓(xùn)練目標(biāo)，明確習(xí)作要求及注意事項(xiàng)。

2 拓展思路，指導(dǎo)搜集、選擇習(xí)作材料，點(diǎn)撥寫作方法。小學(xué)生生活閱歷淺，對身邊的事不夠留心，對所積累的美詞佳句也難以適時運(yùn)用，因而習(xí)作往往“內(nèi)容不具體”“沒真情實(shí)感”“語言不豐富”。但是，他們的模仿能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰軓?qiáng)。因此，教師的導(dǎo)應(yīng)著眼于范文模仿和觀察體驗(yàn)?？刹捎茫孩偬崆?～7天商榷訓(xùn)練目標(biāo)，讓孩子有充足的時間去做習(xí)作準(zhǔn)備。②列出習(xí)作參閱資料，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作實(shí)際去品讀。并作摘錄。③觀察體驗(yàn)生活，并作記錄。④指導(dǎo)填寫習(xí)作提綱。例：西師版第10冊第五單元習(xí)作訓(xùn)練“寫自己做過的家務(wù)事”，習(xí)作提綱。

1 題目是：______

2 我采用______開頭

3 寫清楚做家務(wù)的原因、事情的經(jīng)過、碰到的困難有、克服的方法是。

4 通過做家務(wù)事，我感受到______

二、習(xí)作時的導(dǎo)

1 展示閱讀摘錄、觀察體驗(yàn)記錄、習(xí)作提綱。

2 再讀《習(xí)作百花園》，進(jìn)一步明確訓(xùn)練要求及注意事項(xiàng)。

3 習(xí)作前小組說話(在四人小組內(nèi)進(jìn)行)，其內(nèi)容是將習(xí)作提綱的內(nèi)容說具體，同時，要求傾聽者要認(rèn)真傾聽，不明白之處要追問，不恰當(dāng)之處要糾正。

4 抽生匯報(bào)說提綱，并當(dāng)堂激勵、訂正

5 學(xué)生習(xí)作，教師巡視，視機(jī)抽生朗讀習(xí)作標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等。抽生讀時，其他同學(xué)可邊聽邊寫。

三、習(xí)作評議的導(dǎo)

小學(xué)生評議能力差，賞析能力弱。因此，提高學(xué)生的習(xí)作鑒賞能力是學(xué)生修改習(xí)作的前提，也是提高學(xué)生習(xí)作效果的關(guān)鍵，(這是教師較難操作的問題)這就要求教師要及時地(不超過兩天)對習(xí)作進(jìn)行評議?？刹捎茫?/p>

1 教師先全面查閱學(xué)生習(xí)作，總結(jié)出具體的優(yōu)缺點(diǎn)，并分條款板書，

2 下組互評互改。

①參照板書輪流評議，要求用符號法圈點(diǎn)習(xí)作加美詞佳句作上“!”，病句作上“?”，不具體的作“……”等，

②朗讀美詞佳句；追問病句習(xí)作者“想說什么”要是我的話，該怎樣寫等。

③由組長執(zhí)筆，參照板書寫評語，要求把優(yōu)點(diǎn)說足，缺點(diǎn)只說主要的一兩點(diǎn)。

④小結(jié)：a、組長匯報(bào)，b、教師小結(jié)評議過程。如鼓勵評議認(rèn)真、發(fā)言積極的人或組；指出“不接受意見”、“優(yōu)缺點(diǎn)不分主次”“拿別人缺點(diǎn)當(dāng)笑話”等不良現(xiàn)象。

⑤學(xué)生自改謄寫。

四、習(xí)作驗(yàn)收的導(dǎo)

驗(yàn)收的目的是將學(xué)生的習(xí)作修改落到實(shí)處，并激勵習(xí)作興趣。

1 組內(nèi)驗(yàn)收并細(xì)則打分。教師指導(dǎo)組長對照細(xì)則給組員打分(將原文與抄文進(jìn)行比較)。如；改好一處加2～10分，沒改一處扣2～10分，新問題(包括沒改好的)酌情扣分等，由組長(或組員輪流)執(zhí)筆。

2 督促學(xué)生修改。指出自改中出現(xiàn)的具體現(xiàn)象。如：格式是否正確、卷面是否整潔、內(nèi)容是否充實(shí)等。

3，評選并展示優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的習(xí)作(7～10篇)。所展示的習(xí)作須注明習(xí)作者和合作修改者(兩人)。

4 賞析習(xí)作。

以上的教學(xué)活動，教師為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練塔建平臺，調(diào)控節(jié)奏，其導(dǎo)既是明確的又是無痕的。

學(xué)生在老師的組織下品讀模仿、觀察體驗(yàn)、評議修改，其自學(xué)互幫既是張揚(yáng)的，又是內(nèi)在的。學(xué)與導(dǎo)相互滲透，互相生成，學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，其“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)就容易達(dá)到。