現(xiàn)在有很多孩子怕寫作文，原因大致有兩個，其一為無話可寫。其二為不知如何寫。

《語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！蔽沂行W生酈思哲寫的題為《媽媽回來了》的作文，僅107個字在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎商出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎，令人深思。浙江大學中文系教授說，“這樣的一篇小文獲獎其實是一個啟迪，它在提醒我們要讓學生‘我手寫我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的?！?/p>

我們生活在農(nóng)村，其實，農(nóng)村小學生生活在廣闊的空間，有著獨特的自然條件和人文條件，如：山川田野、風土人情、農(nóng)家生活等等，這些都為學生提供了豐富的寫作素材。因此，只要我們按照預定的作文教學目標和內(nèi)容，科學、有效地創(chuàng)設(shè)一種讓學生親近大自然，走進生活，通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而使學生有感而發(fā)，輕松愉快地寫自己的感受。并使學生深化對生活的認識，提高自身的寫作能力和創(chuàng)新素質(zhì)，最終提高農(nóng)村作文教學質(zhì)量。所以我們提出了農(nóng)村生活百字小作文教學的實踐與研究的課題。百字小作文即不用很長篇幅，用短小的文字寫出真事真人真景與真切的感受讓作文貼近生活，富有真情實感。

一、現(xiàn)階段課題組開展的工作

1 作文課重點進行百字作文教學和寫作指導。實驗組老師們分類梳理教材中的作文教學資源。改革傳統(tǒng)教學模式以“挖掘生活資源——創(chuàng)設(shè)生活情境——豐富生活體驗一內(nèi)化學生感悟——學生自由寫作”的作文教學模式進行實驗教學，指導學生真實寫作。

2 開展豐富多彩的活動。例如：每月一次的收集、交流農(nóng)村語言活動；每周開展的體驗農(nóng)村生活活動；中高年級每月開展的優(yōu)秀觀察日記評比活動。

3 各班成立“農(nóng)村百字作文”興趣小組。有專門的指導老師輔導寫作，并鼓勵學生積極投稿本學期我校已在《小學生作文世界》等報刊發(fā)表作文累計二十多篇。

4 教師間相互聽課，共同發(fā)展。定期開展每人一節(jié)研究課的教研活動。全組教師共同參與，集體備課，全體聽課，課后開展從自身講的角度和聽的角度進行相關(guān)課的反思、研究，取長補短，共同發(fā)展。

二、在課題實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題

1 實驗的力度不夠，由于場所設(shè)施等諸方面原因，不能全面展開教學實驗，有些教學實驗從學生的作文情況來看學生有較大的差距就是說好的學生寫得很好，差的學生不夠理想。

2 由于我們在農(nóng)村，家長的素質(zhì)不是很高，家庭輔導上幾乎是一片空白。因此，未能及時與家長進行反饋交流。

3 現(xiàn)在農(nóng)村孩子也缺少農(nóng)味。

三、今后研究思路

1 要充分挖掘生活中的作文教育資源，拓寬作文寫作渠道，使學生在更廣闊的空間里學習作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2 要精心設(shè)計作文實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累。

3 調(diào)整和充實課題組成員，加大課題研究的針對性和實效性，認真積累資料。

4 與本課題有關(guān)的優(yōu)秀習作、獲獎論文整理成集。