復習課是課堂教學中的一種基本類型，是對學生已學過的內(nèi)容的再學習，通過概括系統(tǒng)的復習可以啟發(fā)學生對有關學過的物理知識進行回憶、整理和總結(jié)，使之不斷的深化、條理化和系統(tǒng)化，還可以進一步揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，達到溫故而知新的目的。但由于學習的內(nèi)容對學生來說已失去了新鮮感，不容易引起學生的興趣，更別說是調(diào)動學生的學習積極性了，若老師只是簡單地將學過的知識重復一遍，或是機械的講解，學生更會是興趣索然。接觸生命化課堂理念之后，我領悟到應改變以往陳舊的教育觀念，讓教師從以往的主導者的地位變?yōu)橐粋€引領者、協(xié)作者，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人，給予學生充分的時間和空間進行自主學習，使學生能夠成為學習的主人，有效地參與到學習活動當中，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，才能體現(xiàn)新課改的核心精神“以人為本”。我試著將一些新的理念應用于復習課的授課中，效果顯著，下面以一節(jié)復習課為例，談談我的具體做法：

一、創(chuàng)設物理情境，導入新課

上課之初，我先出示了一個水壺，打開壺蓋，讓學生清清楚楚的看到壺內(nèi)是空的，什么東西也沒有，然后蓋上壺蓋，神秘地對學生們說到：“同學們，老師我有特異功能。會搬運，只要我招招手就可以把昆崳上的甘甜的泉水引到我手中的壺里?！睂W生立即就露出了懷疑的表情，我煞有介事地招招手，用手指向壺內(nèi)一指，然后拎起壺，作倒水狀，一股清清的水流涓涓而出，“哇!”學生一陣驚呼，教室內(nèi)沸騰了!我適時的拋出一個包袱：大家知道我是怎么將水“運來”的嗎?學生七嘴八舌的交流著，我并不急于公布答案，而是趁機導人本節(jié)復習課：請大家認真復習《壓力和壓強》一章，看誰能用本章的知識解答這個問題。

這個魔術緊緊抓住了學生的心，對學生產(chǎn)生了強大的吸引力，充分調(diào)動了學生的求知欲望，通過這個情境的設置，使學生立刻就進入到問題探索者這個角色中來，主動參與到教學活動中來。

二、利用簡易的實驗器材，設計簡單實用的實驗，鞏固重點知識

在復習“壓力的作用效果影響因素”的時候。我別出心裁的設計了一個學生創(chuàng)造性的實驗：請學生利用一塊極軟的靠墊、兩塊磚頭，設計實驗探究“影響壓力作用效果的因素有哪些”。這本是課本上的一個探究實驗，但是我以一種新的方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感和驚奇感，不會感到枯燥和乏味；讓學生設計實驗并參與到實驗中來，親歷科學探究的過程，給學生以最直接的感官刺激并收獲了成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)的設計，一舉三得：一是靈活地鞏固了“影響壓力作用效果的因素”這一知識點及探究實驗。二是讓學生經(jīng)歷了探索，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課程標準中強調(diào)的：“學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神?！比亲寣W生成為了課堂的生人，老師只是一個引導者和組織老。

這幾個小實驗的設計，取材都是學生生活中常見的器材，讓學生切實的感覺到物理就在身邊，打破物理的神秘性，讓學生樂于學習物理。

三、充分利用現(xiàn)代教育手段，營造學習氛圍

首先，這節(jié)課還充分有效地利用了多媒體輔助教學手段，展示了豐富的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設了符合教學內(nèi)容和要求的問題情景，從而增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。如在進行“壓強的計算”復習時。為了強調(diào)“s”的含義，我制作了課件：三種情況下的兩個物體互相重疊放置的圖片，形象的將“s”即是兩個物體互相接觸部分的面積這一知識清晰的傳達給學生，輕而易舉的突破了這一難點。

其次，采用動畫的形式再現(xiàn)“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”的實驗，動畫的形式符合學生的心理特點，經(jīng)過了前面較長時間的復習，學生的興奮狀態(tài)有所下降的時候，這個動畫又一次成功的有效的調(diào)動了學生的積極性，刺激了學生的興奮點，掀起了新的一輪的學習高潮。

再次，利用多媒體大量的展示了生活中的增大減小壓強的事例及應用大氣壓的現(xiàn)象。既開拓了學生的視野，豐富了信息量，又充分體現(xiàn)了新課程標準中的“物理來源于生活，服務于生活”這一理念，培養(yǎng)了學生對物理學科的熱愛之情。

四、及時，典型的反饋練習及精彩的提問語

在本節(jié)復習過程中，每復習一個知識點或是點撥完一個重難點，都及時跟進一組難度小，針對性強，覆蓋面廣的反饋練習，對知識點及時進行鞏固。

由于每一組反饋練習都是針對知識點精心設計的，具有及時性、典型性、起點低、步子小的特點，因此可以極大限度地調(diào)動絕大多數(shù)同學的學習熱情，在處理習題的時候根據(jù)題目的難易程度分別請不同層次的同學作答，讓每個層次的學生都有表現(xiàn)的機會，都能體會到成功的喜悅，幫助每一位同學樹立自信心!

這節(jié)課創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關系充分體現(xiàn)了生命化課堂中的自主性原則、思辨性原則、互動性原則及生成性原則。教師只有發(fā)揮自身的智慧，在課前努力鉆研，備好教材，備好習題，在課堂上才能成為一個揮灑自如地引領者，游刃自如的駕馭課堂中心創(chuàng)設的物理情境、設計的隨堂小實驗、及時跟進的小練習等等都讓學生全身心地投入到課堂中來，成為課堂的主人，整節(jié)課學生動手、動腦、動口，其樂無窮；充分地調(diào)動了學生的學習熱情，讓其熱愛這門學科，樂于學習這門學科，內(nèi)因帶動外因，課堂效率就不言而喻了!