復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種基本類型，是對學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，通過概括系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)學(xué)過的物理知識進(jìn)行回憶、整理和總結(jié)，使之不斷的深化、條理化和系統(tǒng)化，還可以進(jìn)一步揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的目的。但由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說已失去了新鮮感，不容易引起學(xué)生的興趣，更別說是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，若老師只是簡單地將學(xué)過的知識重復(fù)一遍，或是機(jī)械的講解，學(xué)生更會是興趣索然。接觸生命化課堂理念之后，我領(lǐng)悟到應(yīng)改變以往陳舊的教育觀念，讓教師從以往的主導(dǎo)者的地位變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者、協(xié)作者，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，有效地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，才能體現(xiàn)新課改的核心精神“以人為本”。我試著將一些新的理念應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的授課中，效果顯著，下面以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勎业木唧w做法：

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入新課

上課之初，我先出示了一個水壺，打開壺蓋，讓學(xué)生清清楚楚的看到壺內(nèi)是空的，什么東西也沒有，然后蓋上壺蓋，神秘地對學(xué)生們說到：“同學(xué)們，老師我有特異功能。會搬運(yùn)，只要我招招手就可以把昆崳上的甘甜的泉水引到我手中的壺里?！睂W(xué)生立即就露出了懷疑的表情，我煞有介事地招招手，用手指向壺內(nèi)一指，然后拎起壺，作倒水狀，一股清清的水流涓涓而出，“哇!”學(xué)生一陣驚呼，教室內(nèi)沸騰了!我適時的拋出一個包袱：大家知道我是怎么將水“運(yùn)來”的嗎?學(xué)生七嘴八舌的交流著，我并不急于公布答案，而是趁機(jī)導(dǎo)人本節(jié)復(fù)習(xí)課：請大家認(rèn)真復(fù)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》一章，看誰能用本章的知識解答這個問題。

這個魔術(shù)緊緊抓住了學(xué)生的心，對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，通過這個情境的設(shè)置，使學(xué)生立刻就進(jìn)入到問題探索者這個角色中來，主動參與到教學(xué)活動中來。

二、利用簡易的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)，鞏固重點(diǎn)知識

在復(fù)習(xí)“壓力的作用效果影響因素”的時候。我別出心裁的設(shè)計了一個學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生利用一塊極軟的靠墊、兩塊磚頭，設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究“影響壓力作用效果的因素有哪些”。這本是課本上的一個探究實(shí)驗(yàn)，但是我以一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感和驚奇感，不會感到枯燥和乏味；讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)并參與到實(shí)驗(yàn)中來，親歷科學(xué)探究的過程，給學(xué)生以最直接的感官刺激并收獲了成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一舉三得：一是靈活地鞏固了“影響壓力作用效果的因素”這一知識點(diǎn)及探究實(shí)驗(yàn)。二是讓學(xué)生經(jīng)歷了探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的：“學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！比亲寣W(xué)生成為了課堂的生人，老師只是一個引導(dǎo)者和組織老。

這幾個小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，取材都是學(xué)生生活中常見的器材，讓學(xué)生切實(shí)的感覺到物理就在身邊，打破物理的神秘性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。

三、充分利用現(xiàn)代教育手段，營造學(xué)習(xí)氛圍

首先，這節(jié)課還充分有效地利用了多媒體輔助教學(xué)手段，展示了豐富的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如在進(jìn)行“壓強(qiáng)的計算”復(fù)習(xí)時。為了強(qiáng)調(diào)“s”的含義，我制作了課件：三種情況下的兩個物體互相重疊放置的圖片，形象的將“s”即是兩個物體互相接觸部分的面積這一知識清晰的傳達(dá)給學(xué)生，輕而易舉的突破了這一難點(diǎn)。

其次，采用動畫的形式再現(xiàn)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，動畫的形式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，經(jīng)過了前面較長時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興奮狀態(tài)有所下降的時候，這個動畫又一次成功的有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，掀起了新的一輪的學(xué)習(xí)高潮。

再次，利用多媒體大量的展示了生活中的增大減小壓強(qiáng)的事例及應(yīng)用大氣壓的現(xiàn)象。既開拓了學(xué)生的視野，豐富了信息量，又充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物理來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛之情。

四、及時，典型的反饋練習(xí)及精彩的提問語

在本節(jié)復(fù)習(xí)過程中，每復(fù)習(xí)一個知識點(diǎn)或是點(diǎn)撥完一個重難點(diǎn)，都及時跟進(jìn)一組難度小，針對性強(qiáng)，覆蓋面廣的反饋練習(xí)，對知識點(diǎn)及時進(jìn)行鞏固。

由于每一組反饋練習(xí)都是針對知識點(diǎn)精心設(shè)計的，具有及時性、典型性、起點(diǎn)低、步子小的特點(diǎn)，因此可以極大限度地調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在處理習(xí)題的時候根據(jù)題目的難易程度分別請不同層次的同學(xué)作答，讓每個層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能體會到成功的喜悅，幫助每一位同學(xué)樹立自信心!

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系充分體現(xiàn)了生命化課堂中的自主性原則、思辨性原則、互動性原則及生成性原則。教師只有發(fā)揮自身的智慧，在課前努力鉆研，備好教材，備好習(xí)題，在課堂上才能成為一個揮灑自如地引領(lǐng)者，游刃自如的駕馭課堂中心創(chuàng)設(shè)的物理情境、設(shè)計的隨堂小實(shí)驗(yàn)、及時跟進(jìn)的小練習(xí)等等都讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來，成為課堂的主人，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口，其樂無窮；充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其熱愛這門學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)這門學(xué)科，內(nèi)因帶動外因，課堂效率就不言而喻了!