摘要：新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。以提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線的探究武教學(xué)法將逐步取代傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法。這種方法注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生聞的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)法的核心是問(wèn)題情境的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 必要性 運(yùn)用 問(wèn)題情景 反思

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中收到了良好的效果。下面談?wù)勎疫\(yùn)用探究式教學(xué)法的一些做法和體會(huì)，與大家切磋。

一、探究式教學(xué)法及其特點(diǎn)

探究式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，以提出問(wèn)題。思考問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞一系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種方法的突出特點(diǎn)是倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，通過(guò)師生互動(dòng)，討論，歸納，總結(jié)最終達(dá)到解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，則要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境協(xié)作，會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

二、實(shí)施探究式教學(xué)法的必要性

首先，探究式教學(xué)法的引入是培養(yǎng)新型人才的客觀要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，不但應(yīng)具有良好的德、智、體、美、勞基礎(chǔ)，而且要有很強(qiáng)的創(chuàng)造和適應(yīng)的能力。實(shí)踐表明，探究式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

其次。探究式教學(xué)法的引入是適應(yīng)高考?xì)v史改革和中學(xué)歷史教學(xué)改革的必然之舉。如果我們?nèi)匀皇褂门f的一套“注入式”，“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歷史知識(shí)和教科書(shū)上現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，是無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的。這就要求進(jìn)一步加大教改力度，采用新的啟迪思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

其三，探究式教學(xué)法的引入也是落實(shí)《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》要求，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。新的高中歷史教學(xué)大綱明確提出：“在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力；發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。探究式教學(xué)法的基本精神與“大綱”要求是一致的，就是旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)提高能力、發(fā)展智力。

三、問(wèn)題情境設(shè)置的基本原則

探究式教學(xué)法的核心是問(wèn)題情境的設(shè)置。問(wèn)題情境的設(shè)置方式盡管是多種多樣的，但都必須遵循三條基本原則。

1 必須有概括性的新穎的和未知的東西。這是問(wèn)題情境的難度標(biāo)志。要使問(wèn)題具有新穎性，就不能簡(jiǎn)單地根據(jù)答案直接提問(wèn)，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題。未知的東西的最大特點(diǎn)是具有一定的概括性。在問(wèn)題教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生對(duì)未知東西的探索，使學(xué)生有可能掌握比在一般教學(xué)中獲得更概括的知識(shí)。

2 必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要。即要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。

3 要適合于學(xué)生的知識(shí)和智力水平。問(wèn)題情境的設(shè)置不是越難越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平。更具體地說(shuō)，是要以《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》為依據(jù)，正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分顧及學(xué)生實(shí)際水平。

四、幾點(diǎn)教學(xué)反思

1 探究式教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)的教育觀念。在教學(xué)理念上變單純的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意克制“自我中心意識(shí)”。樹(shù)立“學(xué)生主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)知識(shí)上變結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)。

2 知易行難。在探究式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些突發(fā)問(wèn)題或事先考慮不周的問(wèn)題，這既是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)老師的考驗(yàn)。需要不斷總結(jié)和反思。才能不斷提高，而不是流于形式，落入膚淺。

3 對(duì)老師提出了更高的要求。探究式教學(xué)法對(duì)老師的要求也很高，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，廣博的知識(shí)，靈活的思維，和諧的組織能力，而且還要有與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同提高的熱情，舍得投人時(shí)間和精力，同時(shí)還要有高度的工作熱情，否則很難堅(jiān)持下來(lái)。

總之，只要我們遵循問(wèn)題情境設(shè)置的原則，講究問(wèn)題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，就會(huì)使探究式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。