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        淺談中學生英語口語能力的培養(yǎng)

        2009-01-01 00:00:00羅永梅
        新課程學習·上 2009年3期

        隨著新教材的不斷推廣使用和英語考試把口語成績作為參考分數(shù)這一變革,在英語教學中,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力是教學工作的主要任務。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生使用英語的能力,而培養(yǎng)學生的口頭交際能力是英語教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它的高低是衡量英語教學質量的重要標準之一。下面就本人在工作中是如何培養(yǎng)學生的口語能力談談自己的認識。

        一、要高度重視和強化語音教學

        外語能力就是以聽、說、讀、寫的方式正確熟練地運用一種外語的語音、語法、詞匯來表情達意的能力。學不好語音,就沒有很好的聽音能力,這樣不僅學不好口語,讀和寫也會受到影響。實踐證明,外語語音越好,聽外語時,就越容易理解。同樣,也才能更容易跟人家交流。因此,學好外語語音,是整個外語學習的基礎。語音學好了,對于以后學習語法、記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力都有極大的幫助。

        二、注重學生語感的培養(yǎng)

        英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是反復感性認識上升為理論認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,它對英語的運用起著重要作用,學好英語,就應該具備良好的語感。

        1 培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣,避免漢語式的英語。在教學中教師要堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,以減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學,都盡量不要用母語為中介,即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。經(jīng)常給出一些用漢語很難解釋的英語詞、句讓學生在具體的語境中去猜測、理解,所給的語境盡力和該詞、句所處的語境相似,而且是學生熟悉或容易接受的。這樣既可以給學生的理解以鋪墊,達到幫助學生理解,掌握詞、句的目的,又能增強語言實踐的量,也能有效提高學生的英語理解力,有助培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用英語思維的習慣。

        2 培養(yǎng)學生善于積累的習慣。大量背誦古文是過去人們學習漢語的常用方法?,F(xiàn)代語言學習的理論也認為大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能。這些都告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中。教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣。讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子或短文,還應要求他們經(jīng)常翻閱或背誦,并多加模仿、運用,使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心,為提高語言綜合能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

        三、外語教師應搞活教材,以聽、說為導向

        為了讓學生掌握活的、有生命力的語言,我們教師應深鉆教材、活化教材,建立開放的英語課堂。首先應從學生的學習興趣出發(fā),用實際的眼光去看教材、去看課文,設計開放的教學內(nèi)容,讓學生在實際應用中領會語言,實踐語言。在課堂教學過程中,教師要轉變舊的教學理念,適應時代對人才的需求,注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新教材要求英語教學模式要以聽、說為導向,要讓學生最終能應用英語進行交際。因此,在英語教學過程中,教師要用英語組織課堂教學,讓學生直接用英語理解課文中的詞匯和句型。培養(yǎng)學生英語思維。這樣就可以迫使學生用英語去交流,從而形成了師生之間、學生之間互相用英語會話的氛圍,創(chuàng)設和渲染一種全英語的環(huán)境。

        四、充分利用多種教學手段,調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的口頭表達能力

        1 重點句型操練。在學生的理解基礎上,讓學生熟練、靈活地應用句型,操練的形式要富于變化。這是訓練學生口頭表達能力的有效形式。只有在重點句型熟練掌握的情況下,學生在進行口語交際時。才能夠從容、大膽。

        2 英語環(huán)境模擬交流。教師在深鉆教材,優(yōu)化教材的同時,要精心備課。根據(jù)所學知識,準備教具,盡量在課堂上為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,讓學生模擬表演,幫助學生對所學知識進行理解和應用。此時,力爭讓每個學生都有活動的機會,都有參與的愿望,以此來調動學生學習英語的興趣。這種模擬交流特別能培養(yǎng)學生口語表達能力和應用能力,更能鍛煉學生的膽量。

        3 課文復述、縮寫。為了提高學生口語表達能力,教師可采用復述課文和縮寫課文的形式。這不僅能加深對課文的理解、對所學詞匯的掌握。鍛煉學生的寫作能力。尤其還能提高學生的口語表達能力。

        口語能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程,它需要先進的教育教學理論,高頻度語言實踐活動和先進教學設備的配合。口語能力的提高是循序漸進的,不可急于求成。相信只要師生雙方共同努力。說一口流利、純正英語的目標一定能實現(xiàn)!

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