摘要：語(yǔ)言是人際交流的工具，是教師教書(shū)育人的載體，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)是聲情并茂，情理交融的語(yǔ)言；應(yīng)是富有韻味的詩(shī)意語(yǔ)言；應(yīng)是生動(dòng)活潑富有情趣的生活語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 語(yǔ)言 藝術(shù) 技巧

語(yǔ)言，是信息的載體，是人與人之間交流的主要工具。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！蹦敲?。語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)。有哪些藝術(shù)技巧呢?

一、語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言要富有情感，情理交融

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛，要“曉之以理，動(dòng)之以情”。教師通過(guò)語(yǔ)言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火，和學(xué)生共同進(jìn)入一個(gè)情感相容的微妙的教學(xué)境界。教師用自己的心同化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。如《再別康橋》一課教學(xué)中，我先以“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志靡是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。這樣充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象，感覺(jué)到詩(shī)的清新秀麗，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍。

教學(xué)過(guò)程中，感情是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈、形成信念的終點(diǎn)，所以“情”是貫穿教學(xué)全過(guò)程的一根主線。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的感情可從三個(gè)方面人手：1、誘發(fā)感情。教一篇課文，要研究從什么地方講起，學(xué)生最感興趣，最快達(dá)到心理的溝通。誘發(fā)學(xué)生感情，選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了，對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2、激發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)涵的，需要教師用“動(dòng)情”的語(yǔ)言傳達(dá)教材動(dòng)情的事，讓字字句句撞擊著學(xué)生的心靈，教師“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這些感情所感染。也體驗(yàn)到這些感情”。教師激發(fā)學(xué)生感奮起來(lái)，震驚起來(lái)，在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下，學(xué)知識(shí)，受教育，懂道理，明人生。3、觸發(fā)共鳴。人因?yàn)槟橙四呈碌木唧w情境或具體情境的某一方面與自己所處的情境相同或相似，會(huì)產(chǎn)生感情的振動(dòng)，進(jìn)而引起與課文中的人物相類(lèi)似的情感沖動(dòng)，這種心理現(xiàn)象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生的思想情感，使之與課文的思想感情一拍即合、感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”。

二、語(yǔ)文課堂語(yǔ)言要特別注意語(yǔ)言韻味

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間?？炻m宜，有一定節(jié)奏感和旋律美，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，興趣盎然，從而提高教學(xué)效果。記得參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，有的教師講課，下面的教師各干其事。當(dāng)一中的特級(jí)教師尤利增老師講課時(shí)，他的語(yǔ)音時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，聲音渾厚綿延，余音繞梁，耐人尋味。深深地吸引了在座的所有教師，甚至于大家都忘記了什么時(shí)間下課。成人尚且如此，更何況學(xué)生。

三、生動(dòng)的課堂更應(yīng)該注重語(yǔ)言的趣味性

有趣的教學(xué)語(yǔ)言可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。然而要想運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言，教師必須有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、典故、順口溜、民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。教師調(diào)動(dòng)自如，游刃有余。以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣。知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

四、形象的形體語(yǔ)言是有益的輔助

除了有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言外，人的表情、體態(tài)、動(dòng)作同樣是信息的傳輸和情感的交流。讓學(xué)生猶如身臨其境地進(jìn)入課文所烘托的氛圍，更容易地理解課文的內(nèi)容、意境。如講授《背影》時(shí)，用自己的形體模仿父親爬過(guò)月臺(tái)的情形。學(xué)生一下子有了身臨其境的感覺(jué)，感受了作者的心情，對(duì)課堂產(chǎn)生了極大的興趣。創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

總之，課堂教學(xué)語(yǔ)言如同電影語(yǔ)言、話劇語(yǔ)言、相聲語(yǔ)言一樣，屬于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師更要注意課堂的教學(xué)語(yǔ)言。下苦工夫錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言成為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。