摘要：物理學是現代科學技術的中心學科，無論是國防現代化還是工農業(yè)生產。都離不開物理學的基礎理論。初中物理學是青少年進入物理知識殿堂的啟蒙，是培養(yǎng)學生觀察事物、認識問題和解決問題的關鍵。因而，在初中物理教學中，啟發(fā)學生對物理學科的學習興趣，調動其學習積極性尤為重要。

關鍵詞：初中物理 學生積極性 培養(yǎng)對策

初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”已不是個別學生的呼聲。許多學生在學習的過程中，可能會因為一些很小問題而對物理望而卻步。所以從初中生剛涉及物理知識開始，教師就要有正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，建立一個良好的物理知識基礎，再根據學生的具體情況選擇提高。

一、初中物理教學中學生積極性缺失的現狀分析

初中生處于剛有辨知力的階段，對未知世界有著強大的好奇心和求知欲望，然而，“物理難學”卻似乎已達成了大多數學生的共識。物理相對于他們以往所學的科目而言顯得更為抽象和生澀，再加上教師在引導方法上的陳舊單一，學生物理學習積極性的缺乏現象十分嚴重。

1 教學理念仍然守舊

現在初中物理課堂上的教師基本上都犯有和其他學科教師一樣的錯誤。教師的教學理念仍然沒有改觀，還一如既往的忽視課堂上學生的主體位置。教師的教學理念應該根據青少年的心理特征和科技的進步而作積極地調整。一味的守舊只能把學生推向物理的死角，把學生的物理的學習興趣扼殺掉。

2 課程內容枯燥乏味

實際上，物理學科是一門很有趣的自然學科。它里面有很多實驗與我們的生活息息相關。我們能通過學習物理知識而明白很多發(fā)生在身邊卻從來不去追究根源的現象。物理課的趣味性就體現在實踐操作上和一些抽象的大自然的奧妙當中。但是，在初中的物理課堂上，教師往往會忽視實踐操作，而重視定理公式。教師將冗長繁多的定理公式塞到學生的腦袋里，學生體會不到物理世界的神奇，自然就覺得這門課程枯燥乏味了。

3 教學方法陳舊單一

筆者任教初中物理多年，深知許多老師在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽略學生的實際情況。新課程出來之后。要求教師能夠結合學科特點，根據學生實際情況，對教學方式進行創(chuàng)新。然而事實是許多教師依舊按照以前老套的教學方法向學生講授新課。學生還是被動的聽講，個人思維的發(fā)散空間不大，學生完全沒有學習物理的興趣，沒有積極性，教師教學效率也就無從談起。

4 教學質量缺乏保障

教學質量監(jiān)控保障體系就是通過收集教學信息、衡量教學效果、診斷與更正教學過程的偏差等活動對學校教學工作進行全過程、全方位、全息式的質量監(jiān)督、評估與控制，促進教學工作不斷改進，保障和提高教學質量。目前很多學校的教學質量監(jiān)控中還存在著監(jiān)控不平衡，發(fā)現問題缺乏及時反饋、跟蹤驗證和有效解決的措施等問題。在初中物理教學中，通常是教師拿著教案來，上完謀留下作業(yè)就走，不會太注重學生的信息反饋，教學質量嚴重缺乏保障。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生積極性的重要意義

文章探討初中物理教學中學生積極性的培養(yǎng)對物理教學實踐有一定的意義，它能很好的指導初中物理教師在教學實踐中靈活運用，以達到預期的效果，師生一起邀游于物理的殿堂，汲取知識的營養(yǎng)。

1 提高學生主體地位

筆者任教多年，深知在物理課堂中提高學生主體地位的重要性。理論上，授課過程是以教師為引導。學生為主體為主線，以教與學為重點。貫穿整個課堂。在實際課堂中卻存在很大的偏差。教師是課堂的中心，學生只是被動的參與課堂教學。如何讓學生變被動接受和管理為主動參與，教師實行導向功能，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，是很多教師都在積極考慮的問題。教師的主要職能是領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。

2 活躍課堂教學氣氛

上文我們提到過物理其實是一門很有趣的自然學科，但由于教師的引導不當，導致學生喪失了學習物理的興趣。如果教師意識到這個問題，在授課方式上根據學生的心理特點作相應的調整，教師與學生雙方形成一個很好的互動關系，教師的課堂教學效果定會有很大的提高。教師以學生的興趣為出發(fā)點，用有征服力的語言授課，學生參與課堂積極性高，課堂教學氣氛會非?；钴S。

3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生走向知識，是教師教學的最終目的。通過物理課外實驗活動和物理習題教學可以很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在課外實驗中，學生通過動手動腦，對實驗對象提供的各種信息進行遷移思維，思維打破常規(guī)尋求異變，探索多種解決方案；在物理的習題教學中，利用特殊題型，培養(yǎng)學生對物理問題的逆向思維能力。

4 提高物理教學質量

提高教育教學質量是教學永恒的主題。愛因斯坦有句名句：“興趣是最好的老師”。物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身也以飽滿的熱情、有魅力的語言、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘。就會對學生的學習興趣產生巨大影響。教師再根據學生的學習效果反饋，進行綜合評估，建立一個良好的教學質量保障體系，物理教學質量會得到提高。

三、初中物理教學中學生積極性的培養(yǎng)對策

筆者認為，在初中物理教學中，誘發(fā)學生求知欲，調動初中生學習物理的積極性，應從以下四個方面來考慮。

1 教學理念上要重視學生主體地位

高速發(fā)展的信息技術，給現代教學提供了豐富的學習資源，打破了傳統(tǒng)的以書本為中心的教學模式，教師已不是權威：學生僅憑互聯網就可以找到大量自己想要的信息。“物理難學，物理難教”，已成為全國物理教學的呼聲。物理教學不在于形式和內容的新穎獨特，而在于是否讓學生積極參與。如今教育界大力倡導的教學改革要實現根本性的轉變，實現學生的主體地位是教改的必然之舉，也是長期以來教育反省的結果。

2 教學方法上要善用多媒體教學

多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。多媒體在教學中的應用能克服時間和空間的限制，為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。在初中物理教學中，教師可以充分利用多媒體技術把一些有趣的物理實驗在課堂中演示出來，從而讓學生最大限度的發(fā)散自己的思維，提高解決問題的能力。

3 教學內容上要增強趣味性

增強教學內容的趣味性是培養(yǎng)學生積極性一個比較直接的方法。課改后，要增強物理教學內容的趣味性，關鍵在于教師在教案設計中注入新鮮血液。一方面，教師要注重在課堂中物理歷史趣聞的應用，讓學生對物理學科有個全面深刻的了解；另一方面，教師也要注重課堂語言的運用，盡量用有染力的語言把學生帶人物理世界。比如，一些難度比較高的猜想，就可以很好調動起學生的積極性。

4 教學質量上要重視講課效益

講課效益由學生和教師雙方決定，首先就要求教師注意教學方式和教學的層次性。教師要做到這一點，在課后需花很多的心思調查研究，把學生的情況摸通透。物理教師完全了解學生的特性后，不該在物理課堂講的內容不要長篇大論；詳講的內容亦不應該一言代過；課堂練習的密度與強度應視學生的學習情況而定。教師能很好的把握課堂的教學節(jié)奏，把物理學中奧妙，像彈美妙的音符一樣的傳授給學生，學生跟著老師的節(jié)拍前進，教師的講課效益會在無形之中得到很大的提高，自己在課堂上也不會容易感到疲累。

結語

作為一名物理教師，需要對自己所任教的物理學科有一番全方位的認識和剖析。學生通過學習物理，能提高自身觀察事物、認識問題、解決問題的能力。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，能為今后的深造打下良好的基礎。