摘要：在語文教學(xué)中，怎樣才能有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的，主動(dòng)的狀態(tài)呢?我進(jìn)行了如下探討：充分信任和理解，大膽放飛；重視興趣的培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法：1、采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生唱主角；2、著力創(chuàng)設(shè)具有感染的情境；3、注意營造輕松和諧的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：語文 課堂 動(dòng)起來

語文是一門富有藝術(shù)性的能陶冶人的情操的課程，是一門重要學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春，充滿著情思。雖說新課改已實(shí)施了好幾年，但一些教師只不過是“新瓶裝舊酒”，教師的教由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，教師對學(xué)生不能完全信任。學(xué)生像被困在籠中的鳥兒，這樣的課堂怎么會(huì)有活力。

那么在語文教學(xué)中，怎樣才能有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)呢?我一直在努力探索，在這里簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、充分信任和理解，大膽放飛，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的前提

理解和信任是教育的前提。在教學(xué)中教師要充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，大膽放飛。如果對學(xué)生的能力信任不夠?？偱聦W(xué)生聽不明白、記不住，就會(huì)說得多、重復(fù)的地方多。也提問題，但只提一些簡單的問題。學(xué)生永遠(yuǎn)飛不高。

實(shí)際上，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著不同的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解，也有表達(dá)、訴說的愿望。所以，我總是積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有話可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。甚至我在教《孔乙己》、《陳涉世家》等課時(shí)給了學(xué)生很長時(shí)間自讀、鉆研、討論和交流的時(shí)間，教者相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生思維十分活躍，主動(dòng)提出了二三十個(gè)問題，問題涉及字、詞、句、內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作背景等方面甚至標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用也提出來了。培養(yǎng)了學(xué)生自覺研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生已經(jīng)真正成為課堂的主人。

二、重視興趣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生語文能力，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，對語文學(xué)習(xí)有重要的意義。首先。興趣可以使學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)語文。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就必然要把思想和精力集中到語文學(xué)習(xí)上來，而置其他于不顧。其次，興趣可以使人克服學(xué)習(xí)上的困難。取得好的成績。有了學(xué)習(xí)興趣，就要以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下產(chǎn)生巨大的力量，從而克服學(xué)習(xí)中的各種困難。如匡衡“鑿壁偷光”，孫康“映雪”，車胤“囊螢”，蘇秦“刺股”等等。再次，興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。宋濂的《送東陽馬生序》中講到他成年后有從師求教之難。叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難但他“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這就是興趣的作用。

因此，要想上好語文課，就必須積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法

在語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。那么，語文教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?

1 采用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)能為其接受。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感。乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣?！币虼?，課堂上采取靈活多樣的形式把學(xué)生擺在主體位置上。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，獨(dú)立探討，獵取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生自我表現(xiàn)肯定的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉悅的求知增能的活動(dòng)，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)完小說單元可以將小說改編成劇本。改編，表演，演后再討論評(píng)析，全過程由學(xué)生完成，老師只作背后指導(dǎo)。還有的改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以出來發(fā)言，表演。詩歌，散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或是直接播放事先配好的朗讀帶。音樂是學(xué)生喜歡的，詩文的意境美學(xué)生不太容易掌握，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識(shí)又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎?還有的把課文設(shè)計(jì)成知識(shí)競賽的形式。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容，而是在老師指導(dǎo)下。參與準(zhǔn)備過程中，掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了多方面的能力。

2 著力創(chuàng)設(shè)具有感染的情境

所謂感染，對語文教學(xué)來說，就是學(xué)生為教師的講授所陶醉。語文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情。授之生趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的感染力，必定會(huì)極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，于漪教師說：“感人心者，莫些乎情”教師把課文中深邃的思想，精辟的見解，高尚的情操，精彩的語言，帶著感情教。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，思考，咀嚼，體會(huì)，學(xué)生心田得到滋潤，主動(dòng)學(xué)語文的勁頭就會(huì)倍增。語文教材有很多抒情名篇，備課時(shí)應(yīng)注意這類教材的最大特點(diǎn)——“情”，備出情來。充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，在情感渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)充滿興趣。有些教材情節(jié)跌宕趣味橫生，教學(xué)時(shí)應(yīng)在趣味性的基礎(chǔ)上向深處并掘，把趣味引起的課文學(xué)習(xí)淺層興趣引向深層興趣。教學(xué)時(shí)還要注意挖掘教材中美之所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，感受作品中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生置身于藝術(shù)美的境界中。隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，一處處的美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得到了美的享受，感受到學(xué)習(xí)的愉悅。積極性必然會(huì)大大提高。因此語文教師都應(yīng)采用多種藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具有感染的情境，達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性，知識(shí)性與趣味性。情意性與審美性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在生動(dòng)愉悅，主動(dòng)的情態(tài)下獲得新知。受到教育。

3 注意營造輕松和諧的氣氛

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在忘記了上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先由師生間的相互關(guān)系來決定的。”我們要使學(xué)生樂學(xué)，就必須努力營造一種師生平等的民主和諧的氣氛。魏書生老師就向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。我曾用問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行一次“你喜歡怎樣的老師”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流型”教師，而不是那種刻板“工作型”教師。教師喜愛和尊重自己的學(xué)生對學(xué)生有深厚的感情，學(xué)生也會(huì)對老師尊敬，發(fā)自內(nèi)心地喜愛，并且常常由人及科因?yàn)椤坝H其師而信其道”，對這個(gè)老師所教的科目發(fā)生興趣。所以在教學(xué)中。特別對差班學(xué)生我總努力創(chuàng)造出一種輕松的，民主的，愉快的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生解除壓抑感充分感受到教學(xué)的愉悅，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。

總之，當(dāng)今的老師不能只做教書匠，我們要有扎實(shí)靈活的教學(xué)功底，更要有全新的教學(xué)理念。教學(xué)相長，學(xué)生樂學(xué)，教師才更樂教。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，究竟怎么做才能更好地使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，還需不斷探究。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們一起努力，讓心與心一起翱翔。