這些年來一直困擾著我們教學的是初、高中英語教學的銜接問題，特別是剛進高一的大部分學生不太適應(yīng)高中英語的教學。有些同學或家長甚至抱怨，初中能考90多分(滿分為100分)，到高中卻只能考100分左右(滿分150分)，甚至有些還不及格，分數(shù)哪里去了呢?為此，就這一問題我進行了初步探索，并提出幾點建議和措施。

課堂是學生獲取知識的重要渠道。在課堂上，學生不僅要學習英語語言知識，如語音、詞匯、句型和語法等，同時還要進行聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教師、學生和教材。現(xiàn)在的教材比較注重初、高中英語知識的銜接，在語法上采取“循環(huán)式”編排，詞匯上遵循“循序漸進”的原則，每單元之間相對獨立但又相互聯(lián)系?，F(xiàn)行教材包括Speaking，Listening，Warming up，這與初中教學保持一致，所以教師應(yīng)充分運用這一板塊，抓住高一學生活潑、好動的心理，充分調(diào)動學生學習的積極性，把聽、說及詞匯教學融為一體，讓學生“動”起來。在這項活動中，教師是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教學方法的運用，都關(guān)鍵在于教師。其二，教材的第=部分是閱讀，包括Reading和Intergrating Skill，可以充分訓練和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在這一環(huán)節(jié)上，盡量培養(yǎng)學生自主學習的能力，畢竟課堂的主體是學生嘛。其三，教材的第三部分是語法，有人認為高中英語學習不必學習語法。其實語法學習是英語學習的輔助工具，語法學習是不可忽視的。

因此，這對教師的要求就更高，不僅要深入學習初、高中的教學大綱和教材，根據(jù)初、高中教學的不同要求，研究好初、高中教材的銜接問題；其次還要研究學生的特點。高一學生處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力逐漸提高，因此，高中教師的教學方法如何適應(yīng)高一學生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中的教學要求，精心備課，以保證課堂教學的質(zhì)量。因此，作為高中教師，要特別注意以下幾點：

一、把握好教學起點和課堂容量

課堂起點是大部分學生能夠達到，不能盲目提高。課堂容量也要適度，容量過大會影響學生操練，太少則完不成教學任務(wù)。有些學生認為高中課堂上需做筆記的很多，學習較為枯燥，因此改變教學方法和容量的恰當安排是非常必要的。

二、選擇好恰當?shù)慕虒W模式

學生在初中學習階段，課堂內(nèi)容不多，主要對單詞和句型的操練，不難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極。但是學生到了高中階段，學生主動發(fā)言的明顯減少，主要集中在幾個成績較好的學生身上，大部分學生則是保持沉默，課堂氣氛沉悶，尤其像我們這樣的學校，百分之八十多的學生來自農(nóng)村，初中的基礎(chǔ)教育本身就存在問題，更是一時半會兒很難適應(yīng)高中教師的英語教學。如果高中教師也像初中教師那樣多用實物、游戲、競賽等手段來調(diào)動學生的學習積極性，從而去改變那種高中教學中的現(xiàn)象：教師講，學生聽，學生課堂練習少，學生學習處于被動接受的地位，久而久之學生自然而然地就失去了參與課堂的積極性。因此，在把握好教學模式的階段中，更應(yīng)該注重以學生為主體。

三、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

剛進高一的學生往往要通過一段時間去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是至關(guān)重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學生參與課堂的欲望。那么教師自身也應(yīng)該注意自身的形象，注意課堂言行，不能因?qū)W生表現(xiàn)欠佳而露出不滿的情緒，更不能歧視差生，否則會對學生造成不必要的心理負擔；其次教師要保持穩(wěn)定的情緒，尊重學生的人格。

在學法方面，加強對學生學習方法的指導，包括預(yù)習、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習總結(jié)等的正確方法的引導。高中教師一定要對學生的學法進行一定的指導，使他們在學習過程中養(yǎng)成自學的能力，懂得課前預(yù)習，課堂上認真聽課，課后按時按質(zhì)完成作業(yè)，并對錯題進行收集和改正。以便進行復(fù)習和總結(jié)。

在英語學習中，很多學生是為了應(yīng)對高考而強迫自己學習。在這種情況下，高中教師應(yīng)對他們加以正確引導，激發(fā)他們的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，開展多種多樣的教學活動，使他們在快樂的學習環(huán)境中輕松地學好英語。

當然，在教學中要克服幾種錯誤的做法。有的老師在學生剛一進入高中。就讓學生做高考題，或用高考題做例子，加深教學的深難度。這樣做的結(jié)果會使學生對高考感到恐懼，沒有了學習英語的信心。大家都知道教學是一個循序漸進的過程。一步到位的思想和教學方法是不可取的。

其次，有的教師過分強調(diào)應(yīng)試，忽略了口語訓練，因此很多學生學的是啞巴英語，在聽力上和寫作能力上相當差，高中的英語學習，注重培養(yǎng)的是在聽、說、讀、寫方面的能力，它們是相輔相成的，而不是為了高考考什么題型，教師就讓學生做什么題型，以至于學生擅長做選擇題，而口頭和筆頭表達能力卻很差。

還有的教師在學生剛一進入高中就過分夸大英語的難度，“高中英語語法難，詞匯多，閱讀要求高”。這無形中使學生對英語學習產(chǎn)生畏難心理，挫傷他們的學習自信心，這對學生學習英語十分不利。

因此，我們在英語教學中，一定要注意學生初、高中的銜接問題，讓學生學得輕松，克服學習上的恐懼心理，取得理想的成績。