摘要：在語文課堂教學中，從優(yōu)化備課開始，到優(yōu)化授課、優(yōu)化學習，再到優(yōu)化反思，不斷構建規(guī)范高效的課堂。

關鍵詞：優(yōu)化 備課 授課 學習 反思 高效課堂

依我所見，所謂“高效課堂”應該是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。簡單一點說，就是提高教師的教學效益和提高學生的學習效益。

下面，我就如何優(yōu)化課堂教學結構，構建規(guī)范的高效課堂談談自身粗淺的理解，全當拋磚引玉。

一、優(yōu)化有效備課，為提高課堂效率作保障

鉆研教材、吃透教材對于提高課堂教學實效有著特別重要的意義。我覺得每一位教師應該在學期初一拿到教材時首先集體通覽本冊教材，找出每單元的訓練重點項目，分析各單元之間的聯(lián)系，然后再細化到找準每一課的重難點、關鍵及預設相應的拓展范圍。在自主備課前，先針對教材，集體教研，在吃透教材的基礎上，充分利用各種資源查找與本課相關聯(lián)的大量信息，提煉出有效資料，進行初備。然后用較為成熟的教案設計和教學思路教研組集體備課，集體備課讓資源共享，優(yōu)勢互補，大大增強了備課的實效性和有效性。在集體備課中，既做到了集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性；還充分發(fā)揮骨干教師的作用，因為每次活動有一位骨干教師作中心發(fā)言，讓他們在教學中起到引領和示范作用。

二、優(yōu)化有效授課，探究最佳教學途徑

充分尊重學生的主體性，積極發(fā)揮教師的作用。教師在課堂上注意做到適時站出來啟發(fā)引導，也能適時后退聆聽，給學生思維、表達的空間。更加注重師生互動的程度、水平和互動的方式、成效。把每個學生都看成鮮活的個體，把課堂看成是學生成長的經(jīng)歷，注重學生真情實感的體驗；尊重學生的知識經(jīng)驗，重視學生的思維判斷，從而實現(xiàn)了學生在課堂中的有效學習，實現(xiàn)課堂的有效教學。

要提高課堂教學質(zhì)量，應該切實加強“雙基”的教學和訓練。加強語文字、詞、句、章基礎知識的教學和聽說讀寫等基本能力的訓練是大面積提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。應該把要把語文課上成扎扎實實的語言文字訓練課。以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，做到有目的、有重點、有層次、多形式地進行訓練。

三、優(yōu)化有效學習，鞏固轉(zhuǎn)化學生的知識

在課堂教學中提倡“合作學習，生生互動”，讓課堂學習變得更為和諧融洽，以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促互進的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的學習潛能。

在這方面，還可以指導學生進行充分地預習和自學。教師應該樹立學生可以學會。每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況。

四、優(yōu)化教學反思，改進提升教學水平

“教”的反思是指教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經(jīng)驗教訓，改進教育教學方法。每隔一段時間，教師可以根據(jù)條件對本班學生進行學情分析，盡可能要細化到每一個學生的掌握情況；“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思也盡可能的形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。

總之，提高語文課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性。使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。