隨著語(yǔ)文新課程的改革和新課程實(shí)驗(yàn)教材的使用，我覺(jué)得以前的學(xué)生特別害怕寫作文，一提起作文就感到厭煩。而現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)五年新教材的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，而且對(duì)習(xí)作也有很大的興趣。我想，這是我們語(yǔ)文教師一直夢(mèng)寐以求的事。究竟如何令學(xué)生喜歡習(xí)作，這就看你怎樣設(shè)計(jì)使用新教材。怎樣巧設(shè)課堂教學(xué)。其實(shí)，教材猶如一把鑰匙，你能用好它，你就可以走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)海洋。學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)寫，沒(méi)興趣寫，才導(dǎo)致他厭寫。因此，要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心。有習(xí)作的興趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。作文教學(xué)要想得到良好的效果，必須使學(xué)生對(duì)作文“有饑餓感”、“有食欲”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我覺(jué)得要讓學(xué)生從“害怕寫”到“喜歡寫”作文，特別是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心

自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫作有自信心，他才會(huì)有興趣去寫。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過(guò)高，要求過(guò)多。急于求成，反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候，作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心，多寬容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，也別打擊他們的自信心。

二、自由空間，讓學(xué)生暢所欲官

學(xué)生寫作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此。我一直以來(lái)都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)景物》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后讓他們?cè)谡n堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見，讓他把話說(shuō)得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而在快樂(lè)的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫下來(lái)。

三、點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)

在習(xí)作教學(xué)中，班上都會(huì)存在一種情況，有部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們的作文水平提高比較快，而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢?這是我們語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)，就有這樣的學(xué)生，他每次習(xí)作都達(dá)不到要求，不會(huì)動(dòng)筆寫，字?jǐn)?shù)不夠，總是說(shuō)沒(méi)內(nèi)容可寫。于是，我就叫他寫班上的事情，就從最簡(jiǎn)單的事寫起。比如說(shuō)，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評(píng)價(jià)，今天班上發(fā)生了什么新鮮事……這些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難寫。盡管他們所寫的文章語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不夠，我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)做出肯定和贊賞。

四、點(diǎn)評(píng)有效，互相促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我不只是會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺(jué)得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，通過(guò)互相交流，達(dá)到互相促進(jìn)。

五、拓展閱讀，以讀促寫

我們都知道，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，寫也將成為“無(wú)源之水。無(wú)本之木”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量要求很高，要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩、三部名著。因?yàn)槟壳靶W(xué)生最大的問(wèn)題是知識(shí)和生活的積累太少，缺乏寫作技巧，因此，我們老師必須要求學(xué)生要有大量閱歷，在讀中靜心。在靜心中享受，在享受中獲得豐富的情感體驗(yàn)。要求學(xué)生真正把心放到文章里，把自己當(dāng)成作者，使自己的情感流露與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

結(jié)合本班的實(shí)際情況，我班成立了“讀書俱樂(lè)部”，建立了舒適的圖書角，把從圖書館借到的書籍，以及學(xué)生自己借出來(lái)的書籍，分類擺放好，供學(xué)生豐富自己的知識(shí)面。另外，每周由班干部負(fù)責(zé)評(píng)選出十大“讀書明星”，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的讀書樂(lè)趣。同時(shí)，也為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。此外，我還有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些古今中外名著，結(jié)合課文學(xué)習(xí)專題，多讓學(xué)生寫讀書感受。寫作要求不能太高，從一兩句話寫起。慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫作習(xí)慣，讓他們通過(guò)多讀——多寫——樂(lè)讀——樂(lè)寫，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。