摘要：目標(biāo)教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)單元為單位，正常的班級課堂教學(xué)輔之以經(jīng)常和必要的個別教學(xué)，把“反饋一矯正”作為關(guān)鍵，教學(xué)評價貫穿課堂教學(xué)的始終。從而使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 目標(biāo)教學(xué) 新課改

教師在新課改背景下實施小學(xué)語文課程目標(biāo)教學(xué)中，為了樹立新的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)充滿活力。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，淺談這三個原則。

1 開放性目標(biāo)教學(xué)

開放性的目標(biāo)教學(xué)使全體學(xué)生都能參與并積極地參與，在相互信任、和諧、平等的氛圍中，學(xué)生的思維和表達(dá)不受任何限制，開拓思路，盡情發(fā)揮自己的才能。展示自己的個性品質(zhì)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的開放

(1)知識目標(biāo)：學(xué)懂字、詞、句，理解文章內(nèi)容，初步學(xué)到寫作方法等。(2)技能目標(biāo)：把查找和搜集到的信息加工的能力，聯(lián)系實際淡體會的能力，為解決問題動手操作的能力。(3)德育目標(biāo)：樹立正確的人生觀、價值觀，能判斷事情的對與錯，學(xué)習(xí)生活中和課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)等。(4)情感目標(biāo)：熱愛祖國山河，憎恨敵人，贊揚(yáng)高尚的精神等。(5)語文素養(yǎng)：語言的積累、感悟、運(yùn)用等。(6)人文精神：勇敢、自立、自強(qiáng)，主動合作探究的精神等。

1.2 學(xué)習(xí)資源的開放

(1)語文教材：教師是用教材，而不是教教材。在保證大綱目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師對教材完全可以根據(jù)需要進(jìn)行取舍、改編、補(bǔ)充、發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)時學(xué)生輕松達(dá)標(biāo)之目的。(2)教具學(xué)具：教師和學(xué)生根據(jù)需要自行主動地選擇，或自己制作教具學(xué)具。如多媒體課件、掛圖、錄音、卡片、剪紙、動物模型等。(3)其他資源：教師還可以靈活運(yùn)用其他方面的內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，要盡心盡力地開發(fā)，并啟發(fā)鼓勵學(xué)生從多種渠道發(fā)現(xiàn)、搜集。教學(xué)時要利用一切可以利用的學(xué)生熱心關(guān)注的有關(guān)人、事、景、物等內(nèi)容，幫助學(xué)生快樂地達(dá)標(biāo)。比如，國家大事或身邊瑣事，其他學(xué)科或電腦網(wǎng)絡(luò)，民俗風(fēng)情或自然風(fēng)光等。

1.3 達(dá)標(biāo)方法的開放。

教師教學(xué)時，可以應(yīng)用任何方法，只要是使學(xué)生敢疑、敢想、敢說，能以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)到目標(biāo)的方法都是好方法。如閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動等。

1.4 達(dá)標(biāo)時空的開放

教師為了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，教學(xué)時可以適當(dāng)調(diào)節(jié)時間，還可以適當(dāng)改變地點(diǎn)。如采訪、社會調(diào)查、實地觀察等。教學(xué)時空都以學(xué)生的需要而變，具有不定性?？傊?，教學(xué)中要使學(xué)生圍繞目標(biāo)，有充足的時間空間，進(jìn)行思考、活動、交流、總結(jié)。

1.5 達(dá)標(biāo)測評的開放

(1)測評習(xí)題：題的設(shè)計要具有靈活性、多向性的特點(diǎn)，答案具有不定性，考查學(xué)生思維多方面的品質(zhì)和建模能力，要從知識、技能、過程、情感等各方面進(jìn)行考查，可以邊教學(xué)邊測評。也可以學(xué)完新知識后再測評。(2)測評結(jié)果：教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感悟。只要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)了，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、活動了，出現(xiàn)什么樣的結(jié)果答案都可以，因為開放性的題，答案也是開放的。只要這些結(jié)果答案都能達(dá)標(biāo)解疑，就說明學(xué)生已經(jīng)發(fā)展了。

2 自主性目標(biāo)教學(xué)

自主性的目標(biāo)教學(xué)給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，充分體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動地合作、探究，張揚(yáng)自己的個性，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的真正主人。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主確定

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主確定，也就是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中希望學(xué)到的知識，或希望學(xué)到什么程度，或希望弄懂的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)課文時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐活動時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生定會為了達(dá)標(biāo)而積極主動地進(jìn)取。

2.2 實踐活動，自主探索

學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動時，首先讓他們明確目標(biāo)，再激勵學(xué)生為了達(dá)標(biāo)積極主動地去思考、探索、創(chuàng)造。實踐中可以布置這樣的活動內(nèi)容：(1)查一查：與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片等。(2)想一想：在生活中觀察并分析與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人、事、景、物等。(3)做一做：尋找或制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物，以作課上學(xué)具。(4)練一練：自由組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動……實踐活動內(nèi)容與時空要根據(jù)實際情況而定，學(xué)生在自主活動中，開闊了視野，積累了經(jīng)驗，也增加了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感受。

2.3 自讀自悟，自主解疑

教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時，聯(lián)系其他學(xué)習(xí)資源，自主識記生字，理解詞句，把握課文整體，品讀體會作者的感情，對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展等，使學(xué)生學(xué)會讀中感悟，解開心中的不解之謎。教學(xué)時，可以使學(xué)生在小組中交流收獲、感悟，再相互討論總結(jié)，使學(xué)生在自讀自悟中自主達(dá)標(biāo)。

2.4 測評激勵，自主體驗

新內(nèi)容教學(xué)完時，要對學(xué)生進(jìn)行全面考查，啟發(fā)學(xué)生從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面交流收獲、感受?？梢哉f成功的一面，也可以說留有遺憾的一面。教師也可以提出幾個啟發(fā)學(xué)生主動思考的綜合性問題考查評價學(xué)生?？傊?，教師要想辦法激勵學(xué)生想怎么說就怎么說，自由主動，讓他們盡興。教師再及時表揚(yáng)鼓勵，讓每位學(xué)生都自主體驗到發(fā)展，享受自主發(fā)展的快樂。

3 層次性目標(biāo)教學(xué)

層次性的目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，全麗提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文精神，使他們都有成功的體驗，在語文學(xué)習(xí)上都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.1 學(xué)生分層，明確目標(biāo)

教師必須對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、能力，成績等各方面都有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)，將其劃分成優(yōu)、中、差三個等級(教師內(nèi)部掌握)。教學(xué)時教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生都明確目標(biāo)，都明白自己哪方面優(yōu)異，哪方面不夠好，使自己的學(xué)習(xí)有了定向。對于差等生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性差異，用適當(dāng)?shù)姆绞饺ハ渥员案校瑴p輕其思想負(fù)擔(dān)，使其明白：只要加倍努力，找準(zhǔn)目標(biāo)。很快便可取得進(jìn)步。如某個學(xué)生進(jìn)步了，可以晉升到上一級，對于退步的學(xué)生暫時不要給“降級”，將他作為“重點(diǎn)轉(zhuǎn)差對象”。另外，給學(xué)生講清層次性教學(xué)的必要性和重要性，學(xué)生便會自覺配合教學(xué)工作的開展。

3.2 目標(biāo)分層，優(yōu)差兼顧

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)等生要達(dá)到“會學(xué)”，在教學(xué)中能主動選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，自凄自悟，掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，進(jìn)行總結(jié)，主動和學(xué)生進(jìn)行活動，能積極地幫中、差等生解決學(xué)習(xí)中的疑難等。對中等生要達(dá)到“學(xué)會”，能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)會自讀自悟，理解課文內(nèi)容，能完成習(xí)題，能幫助差等生等。對于差等生要達(dá)到“學(xué)懂”，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生小組之間的探討交流中，弄懂課文內(nèi)容，在師生的幫助下完成全部或部分習(xí)題等。備課時必須以中等生為基礎(chǔ)，同時兼顧優(yōu)差兩組同學(xué)，保證優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”。

3.3 難點(diǎn)分層。全體達(dá)標(biāo)

不同層次的學(xué)生，其各方面有一定的差異。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次的學(xué)生，將難點(diǎn)分散，劃分出層次，降低難度。也就是將難點(diǎn)拆分成幾個部分，使每個學(xué)生經(jīng)過積極思考討論，都能達(dá)標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生“我能行”的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。

3.4 習(xí)題分層，目標(biāo)考查

習(xí)題的內(nèi)容、形式是多種多樣的，不管怎樣的設(shè)計，各個層次的目標(biāo)一定要明確。練習(xí)時可將基礎(chǔ)題、中檔題、能力題分別布置給差、中、優(yōu)三組學(xué)生完成。也可以讓學(xué)生們同時做同樣的題，只是提出不同層次的目標(biāo)。這樣建立了階梯式的習(xí)題，對全體學(xué)生進(jìn)行全面地考查，充分調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的積極主動性。

4 目標(biāo)教學(xué)效果顯著的原因分析

我們認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)產(chǎn)生的效果顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，原因是多方面的，但是根本的原因是兩種教學(xué)模式在教學(xué)思維和教學(xué)行為方面的差異性。從目標(biāo)教學(xué)來看，其教師經(jīng)過系統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，因而使他們在教學(xué)行為上產(chǎn)生了質(zhì)的變化。這些變化表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 教學(xué)設(shè)計

教師一改過去以教材為中心的備課，而是按照實施目標(biāo)教學(xué)的規(guī)范化程序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括目標(biāo)教學(xué)規(guī)范教案的系統(tǒng)訓(xùn)練。規(guī)范化教案包括教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析(目標(biāo)設(shè)計做到具體可操作)；教學(xué)過程的設(shè)計(按照前提測評——認(rèn)定目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測評4個環(huán)節(jié)實施教學(xué)過程)；教學(xué)結(jié)果檢測設(shè)計(包括診斷性，形成性和終結(jié)性評價的具體操作辦法等)。

4.2 教學(xué)過程及方法

在實施目標(biāo)教學(xué)的過程中，我們基本按照河南新鄉(xiāng)提出的“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行的，具體過程如下：(1)前提測評：在教學(xué)新知識時，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的，與學(xué)生新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和能力進(jìn)行診斷，并給予必要的補(bǔ)償。(2)認(rèn)定目標(biāo)：主要是對學(xué)生提出的要求。要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并識記目標(biāo)，使學(xué)生注意并進(jìn)入學(xué)習(xí)的動機(jī)狀態(tài)。(3)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)功能，突出了教師在教學(xué)方法上的明確指導(dǎo)和具體操作。(4)達(dá)標(biāo)測評：是對全班學(xué)生實現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面測評，包括課堂中進(jìn)行的形成性評價，單元教學(xué)結(jié)束后學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的全面考核。反饋、矯正貫穿于整個教學(xué)過程中，通過不斷地評價、反饋、矯正，才能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。達(dá)標(biāo)測評一般都是在課堂教學(xué)中當(dāng)堂解決的。

綜上所述，在目標(biāo)教學(xué)中，主要把握以上三個原則，體現(xiàn)師生互動，建立了人道、和諧、民主的師生關(guān)系，能使學(xué)生積極主動地有方向地學(xué)，充分挖掘全體學(xué)生的潛能，使其各方而都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學(xué)生都自主的、全面的、快樂的發(fā)展，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。