摘要：二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著全球化、信息化時代的到來，國家與國家之問的競爭日益加劇，而國與國之間的競爭其實質(zhì)就是人才的競爭。人才的培養(yǎng)要靠教育，人才的培養(yǎng)模式推動了新一輪的教育改革，新課程改革要求我們樹立新型的教師觀，轉(zhuǎn)麥教師的角色定位。新課改形勢下作為教師應(yīng)重新審視自己在教育教學中的位置，教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W的研究者”；成為個性化教學的創(chuàng)新者；要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者；也是學生發(fā)展的促進者和評價者，學生未來成長的參謀者與顧問者。

關(guān)鍵詞：新課改 教師 角色 定位

教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，以及發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而提高學生的科學探究能力。作為高中政治教師新課改中應(yīng)該認真學習、思考、探討。樹立遠大的理想和馬克思主義的三觀即“世界觀、人生觀、價值觀”，要在教育教學的理念、行為、方式方法上適應(yīng)新課改，更新教育教學理念、樹立新型教師觀，正確認識教師在教育教學中的角色。重新定位。

一、教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W的研究者”

古語說“活到老學到老”?，F(xiàn)代社會也提倡終身學習，培養(yǎng)終身學習型人才?，F(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)文化的繼承者。給予者，應(yīng)該是知識的研究者、創(chuàng)造者。研究、創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴和歡樂的源泉，沒有研究、創(chuàng)造加入的教育教學工作將是非?？菰锏?。所以，教師應(yīng)具有豐富的學科專業(yè)知識、教育教學理論知識、教學情景知識和信息技術(shù)知識。要做到繼續(xù)學習，終身學習，把自己培養(yǎng)為終身學習型教師。

隨著信息化時代的到來。在我們的工作、學習和日常生活需要獲得和處理的信息越來越多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在有限的時間里，可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題的能力，促進學生思想品德的形成，養(yǎng)成道德行為，培養(yǎng)學生的道德情感和意志，幫助學生認識生活，了解世界。明辨是非善惡，從而提高學生的思想政治水平。

在教學過程中，教師以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。這種“行動研究”能把教學與研究有機地融為一體。它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W研究者”的前提條件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

二、教師應(yīng)成為個性化教學的創(chuàng)新者

新課程和新教材在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時，也使教師的個性化教學和專業(yè)化發(fā)展成為了可能，新課程和新教材要求教師關(guān)注每個學生的全面發(fā)展、終身學習和個性差異為宗旨。創(chuàng)設(shè)教學情景、形成自己個性化教育教學風格的能力等。

教學中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，舉行討論、辯論、演講、表演等形式調(diào)動學生的積極性，使他們在輕松自然的氣氛中，得到啟迪和感悟，例如，我給學生放映了中央電視臺的專題片《感動中國十大人物》，把活生生的感人事例引入課堂，使學生受到震撼，并圍繞片中人物的事跡展開了人生觀、價值觀的討論，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的體驗，思考什么是人生的真正價值，如何去實現(xiàn)人生的價值，從而去領(lǐng)悟人生的真諦，從中受到啟迪。

教師要營造一個和諧的、寬容、寬松的課堂氛圍，必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境。其次，教學活動的設(shè)計要遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學生的學習活動富有個性色彩的創(chuàng)造性，學生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識。

在學生的探究學習活動中，教師應(yīng)該給學生提供及時的幫助和指導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻給予適時點撥，讓他們撥開迷霧、走出困頓。迎來“柳暗花明又一村”的新境界，“撥開迷霧現(xiàn)太陽”的喜悅心情。教師應(yīng)融入到學生之中，了解他們、欣賞他們，鼓勵他們，成為理解學生觀點、想法和情感的知音。教師作為教學活動的組織者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學生交流，同時不斷完善自己，由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。與學生共同成長。

三、教師要從知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“引導(dǎo)者”

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！碧拼膶W家韓愈對教師的職責作了精辟的概括。傳統(tǒng)教學認為教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者。新課程標準改變了以往過于偏重課本知識和過于注重知識傳授的傾向，倡導(dǎo)聯(lián)系解決實際問題，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用書本卜的基本觀點、基本原理解決實際問題。

新課改要求教師既是學生學習能力的培養(yǎng)者，也是學生個性健康發(fā)展的促進者。新課程改革要求教師對學生的成長與發(fā)展做出有效的評價。不僅要評價學生掌握做事、技能的情況，而且要考慮到做事獲取和技能掌握的情境狀態(tài)，以全面、具體、綜合地記錄學生成長的過程。不能一考了之，把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，要通過各種評價手段和技術(shù)來完成，真正開發(fā)學生的潛能，達到發(fā)展學生個性的目的。

四、教師應(yīng)成為學生未來成長的參謀者與顧問

當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學習成了學生適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力：“教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處煴仨毰c學生一道，共同譜寫美好的未來。

總之，作為高中政治教師要著眼于高中學生成長的需要，著眼于改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，著眼于社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，及其給人們的思想觀念帶來的影響，以及世界多極化和經(jīng)濟全球化帶來的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在新課改中教師要不斷更新觀念，強化專業(yè)知識和技能，提高自身素質(zhì)，找準自己在新課改形勢下教育教學中的位置，扮演好自己的角色，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。