摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著全球化、信息化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家與國(guó)家之問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，而國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)要靠教育，人才的培養(yǎng)模式推動(dòng)了新一輪的教育改革，新課程改革要求我們樹(shù)立新型的教師觀(guān)，轉(zhuǎn)麥教師的角色定位。新課改形勢(shì)下作為教師應(yīng)重新審視自己在教育教學(xué)中的位置，教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W(xué)的研究者”；成為個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者；要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的參謀者與顧問(wèn)者。

關(guān)鍵詞：新課改 教師 角色 定位

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。作為高中政治教師新課改中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、探討。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和馬克思主義的三觀(guān)即“世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，要在教育教學(xué)的理念、行為、方式方法上適應(yīng)新課改，更新教育教學(xué)理念、樹(shù)立新型教師觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)教師在教育教學(xué)中的角色。重新定位。

一、教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W(xué)的研究者”

古語(yǔ)說(shuō)“活到老學(xué)到老”。現(xiàn)代社會(huì)也提倡終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才?，F(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)文化的繼承者。給予者，應(yīng)該是知識(shí)的研究者、創(chuàng)造者。研究、創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的源泉，沒(méi)有研究、創(chuàng)造加入的教育教學(xué)工作將是非?？菰锏?。所以，教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)情景知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)型教師。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)。在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活需要獲得和處理的信息越來(lái)越多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)間里，可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成，養(yǎng)成道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和意志，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解世界。明辨是非善惡，從而提高學(xué)生的思想政治水平。

在教學(xué)過(guò)程中，教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種“行動(dòng)研究”能把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體。它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W(xué)研究者”的前提條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

二、教師應(yīng)成為個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者

新課程和新教材在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時(shí)，也使教師的個(gè)性化教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為了可能，新課程和新教材要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性差異為宗旨。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、形成自己個(gè)性化教育教學(xué)風(fēng)格的能力等。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，舉行討論、辯論、演講、表演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳p松自然的氣氛中，得到啟迪和感悟，例如，我給學(xué)生放映了中央電視臺(tái)的專(zhuān)題片《感動(dòng)中國(guó)十大人物》，把活生生的感人事例引入課堂，使學(xué)生受到震撼，并圍繞片中人物的事跡展開(kāi)了人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的討論，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的體驗(yàn)，思考什么是人生的真正價(jià)值，如何去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，從而去領(lǐng)悟人生的真諦，從中受到啟迪。

教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的、寬容、寬松的課堂氛圍，必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。

在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，在關(guān)鍵時(shí)刻給予適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們撥開(kāi)迷霧、走出困頓。迎來(lái)“柳暗花明又一村”的新境界，“撥開(kāi)迷霧現(xiàn)太陽(yáng)”的喜悅心情。教師應(yīng)融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們，成為理解學(xué)生觀(guān)點(diǎn)、想法和情感的知音。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流，同時(shí)不斷完善自己，由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、教師要從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！碧拼膶W(xué)家韓愈對(duì)教師的職責(zé)作了精辟的概括。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往過(guò)于偏重課本知識(shí)和過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，倡導(dǎo)聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用書(shū)本卜的基本觀(guān)點(diǎn)、基本原理解決實(shí)際問(wèn)題。

新課改要求教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，也是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出有效的評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握做事、技能的情況，而且要考慮到做事獲取和技能掌握的情境狀態(tài)，以全面、具體、綜合地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。不能一考了之，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段和技術(shù)來(lái)完成，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

四、教師應(yīng)成為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的參謀者與顧問(wèn)

當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力：“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職責(zé)以外，他將越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處煴仨毰c學(xué)生一道，共同譜寫(xiě)美好的未來(lái)。

總之，作為高中政治教師要著眼于高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，著眼于改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，及其給人們的思想觀(guān)念帶來(lái)的影響，以及世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課改中教師要不斷更新觀(guān)念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)自己在新課改形勢(shì)下教育教學(xué)中的位置，扮演好自己的角色，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。