《思想品德課程標準》中指出：在教學中，我們要“注重學生的情感體驗和道德實踐”，“不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求。讓學生逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！?/p>

在多年的思想品德課的教學實踐中，我以體驗式教學的模式來進行課堂教學，以體驗式的學習來接近學生，獲得了良好的教學效果。如何正確實施“體驗式教學”，我的做法和體會是：

一、樹立科學、先進的教育教學理念

課程改革、教學改革能否取得成效的一個重要條件，在于教師是否與時俱進。因而，教育教學理念的轉(zhuǎn)變對思想品德課教師來說，十分重要。教師要樹立科學而先進的教育教學理念，應注重幾個轉(zhuǎn)變：一是教師角色意識的轉(zhuǎn)變；二是教師學生觀的轉(zhuǎn)變；三是教師教學過程觀的轉(zhuǎn)變。

二、營造民主、和諧的學習氣氛

思想品德課的教學過程是一個認知和情感交融的過程，是一個讓學生主動體驗的過程，需要民主的學習氣氛作為前提和基礎。因而在教學過程中，教師首先要尊重學生，建立良好的師生關系，引導學生積極主動地參與學習。其次，教師要加強師生互動與聯(lián)動。體驗開始于興趣，在教學中，師生互動、生生互動有助于提高學生的學習興趣。比如，人教版《思想品德》八年級第三課“勤勞節(jié)儉伴我行”一課的教學中，我采用分組活動形式，即把學生分成若干組，分別負責收集有關勞動的詩歌、家鄉(xiāng)的變化、學生零花錢的使用、古今勤儉美德故事等；然后由學生對收集的資料進行討論。形成書面評論，然后再在課堂上分組交流。這樣。學生在課內(nèi)外的互動，讓學生個體間相互產(chǎn)生思維碰撞，從而拓寬自己的思路，有利于教師完成及達成教學目標。同時，這種分組的學習活動，既激活了課堂氣氛，又利于學生的思維能力和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。第三，教師要鼓勵學生學會質(zhì)疑。教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有利于學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設教學情境，引導學生體驗

體驗總是在一定的情境中產(chǎn)生的；在思想品德課的教學中，教師要根據(jù)教學實際、學生實際和教材內(nèi)容精心創(chuàng)設與之相適應的教學情境(包括問題情境、故事情境、藝術情境、漫畫情境、教學手段情境)。

恰當?shù)剡\用圖文欣賞、小品表演、模擬游戲等手段，讓學生在真切的體驗中去感悟，產(chǎn)生與體驗對象相一致的情感，并從中加強認知，感悟其中的道理。提升自己的道德品質(zhì)。在人教版《思想品德》八年級第五課“誠信無價”教學中，我事先讓學生準備了在一次學習考試中“某同學作弊后……”的小品故事，讓學生從中明白誠信的無價及每一個人都要為自己的行為承擔責任的道理。這一小品非常切合學生實際，很多同學從中受到教育，達到了很好的教學效果。

四、積極開展社會實踐活動，體驗承載于活動中

就思想品德課的學習來看，學習只有在一系列的、豐富多彩的活動中才能產(chǎn)生具體深切的體驗，進而使思想品德教育落到實處。思想品德課實踐活動包括三個方面：一是個體的活動，如上網(wǎng)學習、書報的閱讀、資料的收集等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、課外興趣活動、黑板報、主題班會等。三是社會生活中的活動，如生活體驗方案設計、成長設計等。通過這些實踐活動，使學生親身體驗到具體而豐富的世界。激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

五、貼近生活，樹立榜樣，激發(fā)學生道德情感

思想品德課本中的道德形象主要是革命仁人志士；英雄人物、歷史人物和時代楷模，他們是人們和社會公認的榜樣，已長久滯留在人們的心中。但在實際教學過程中。教師還應立足于本地德育資源，讓學生走向社會、走入生活，尋找榜樣，如家鄉(xiāng)的先進楷模、優(yōu)秀人才、革命烈士，甚至是身邊的優(yōu)秀同學等，體驗他們的先進事跡和高尚品質(zhì)，感染自己并提升自己的道德品質(zhì)。

同時，在實施“體驗式教學”過程中，還應注意以下幾個問題：

(一)不能濫用。體驗式教學方法并不適合初中思想品德課的所有教學內(nèi)容，若知識點相對較多、情景比較復雜的教學內(nèi)容就不宜運用此教學方法。

(二)注重直觀教學。過去由于教學技術的問題，直觀性教學手段在思想品德課的運用中不多，教學中教師更多地采取灌輸式，教學內(nèi)容枯燥乏味，教學效率很低；教學現(xiàn)代化的發(fā)展，給我們思想品德課教師提供了廣闊的空間，因此，在教學設計、教學過程中應多借助于現(xiàn)代遠教育資源、多媒體課件、教學光碟等現(xiàn)代教學技術輔助教學，利于烘托教學氣氛，提高教學效率。

(三)重視評價方法過程和效果?！墩n程標準》強調(diào)學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的評價，重結果更重過程。因此在評價過程中，教師除了注重對學生的終結性評價外，還要通過寫評語、談話、記錄學習成果等方式對教學過程中學生的參與度進行評價，這樣才能提高評價的可信度和準確度。體現(xiàn)課程改革的原則要求。

(四)教學情境的創(chuàng)設要有效，適合教材內(nèi)容，且充分考慮體驗中學生的個體差異。初中學生有著特殊的身心特點，學生的個體差異分化較為嚴重。而教材是相對固定的內(nèi)容，因此，教學情境的選擇必須尊重學生，考慮學生的個體差異性，切忌有傷害學生的事件出現(xiàn)。

總的說來，體驗式教學符合初中學生的認知規(guī)律，可以有效地促進知識的轉(zhuǎn)化，促使學生將道德知識內(nèi)化為自己的情感；培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德信念，實現(xiàn)“自我教育”。正確運用體驗式學習方式，也使得教師在學生主動、積極的體驗中完成教學過程，實現(xiàn)教學目標。