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        論小班教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

        2009-01-01 00:00:00
        新課程學(xué)習(xí)·上 2009年3期

        摘要:本文從四十方面論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。小班教學(xué)存在的優(yōu)越性。一、保證了人人參與學(xué)習(xí)。二、有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。三、促進(jìn)了師生互動(dòng),有利于激發(fā)思維的開放性,使學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小班化 人人參與 合作教學(xué) 因材施教 和諧互動(dòng)

        在科技飛速發(fā)展的今天,教育的小班化已成為發(fā)展教育的一種共同趨勢。它是中學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體之一。面對現(xiàn)在的中學(xué)課堂,每個(gè)班的班容量都非常大,這對教育的實(shí)施尤其是數(shù)學(xué)教育的實(shí)施影響是非常大的。因?yàn)榻逃皇且环N刺激反應(yīng)式的單向傳授的行為,學(xué)生作為教學(xué)過程中的一面,主體內(nèi)部存在著一種準(zhǔn)備性的邏輯結(jié)構(gòu),而每一位學(xué)生,受不同的生理、心理和環(huán)境的影響,這種準(zhǔn)備性也各不相同。何況,每一個(gè)學(xué)生在同一時(shí)刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又可能會(huì)處在不同的水平之上。因而,因材施教、雙向互動(dòng)是認(rèn)知科學(xué)指導(dǎo)下教育的必然結(jié)果,個(gè)性化以及師生之間的平等交流和相互鼓勵(lì),是小班化教學(xué)和現(xiàn)代化教育的必行之法。因此我認(rèn)為小班教育勢在必行。

        一、保證了人人參與學(xué)習(xí)

        大班教學(xué)中,學(xué)生比較多,教師在上課時(shí)由于時(shí)間有限不可能做到每個(gè)人都關(guān)注,每人都提問或回答問題。這就造成了少數(shù)被提問少數(shù)被關(guān)注的局面,致使部分自制力較差和反應(yīng)略慢的人很快掉隊(duì)。小班教學(xué)則可以讓每個(gè)學(xué)生充分受到教師的關(guān)注,公平地接受教育,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí),積極參與教學(xué)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

        二、有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

        因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較少,教師就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等,這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)具有較強(qiáng)的針對性,而且也有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),與學(xué)生得到更充分的交流。

        例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方運(yùn)算時(shí),正負(fù)數(shù)的乘方結(jié)果的符號(hào)如何確定,積的乘方、冪的乘方又如何運(yùn)算?只是一個(gè)簡單的數(shù)的運(yùn)算還好一些。如果加上另外兩種乘方運(yùn)算再有絕對值和去括號(hào)等混合運(yùn)算就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤,如果沒有扎實(shí)的基本功是對付不了的。這時(shí)小班的優(yōu)越性就顯示出來了。因?yàn)槿藬?shù)少,加快了批改速度,比較容易提供題量少而次數(shù)多的練習(xí),有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題提供個(gè)別指導(dǎo)。通過多次摸底練習(xí),我可以按出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行分類,然后分類型出題訓(xùn)練,提高本環(huán)節(jié)的運(yùn)算能力后再進(jìn)入下一級(jí)練習(xí),使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握運(yùn)算技巧,提高運(yùn)算能力。

        三、促進(jìn)了師生互動(dòng),有利于激發(fā)思維的開放性,使學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展

        相對于大班教學(xué)來說,小班化教學(xué)中,學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣,在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流,有利于師生之間的互動(dòng)。例如,在講正方形的判定時(shí),先讓學(xué)生說出證明一個(gè)四邊形是正方形的基本方法。教師接著提問:還有什么方法?讓學(xué)生分小組討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師把同學(xué)們得出的結(jié)論做一下總結(jié),補(bǔ)充不足。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,又加強(qiáng)了知識(shí)的認(rèn)知能力,使學(xué)生記的更牢。這種方法變傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生聽”的師生單項(xiàng)交流為師生互動(dòng)的雙向交流。在互動(dòng)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。

        總之,小班化教學(xué)能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,使學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高綜合素質(zhì)。小班化教學(xué)應(yīng)是發(fā)展素質(zhì)教育的必行之路。

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