將環(huán)保教育列入小學(xué)教育內(nèi)容，是時代的召喚，歷史的必然。語文，作為思想性、工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，首先要承擔(dān)起環(huán)保教育的任務(wù)。因此，必須挖掘教材環(huán)保教育因素。將語言文字的訓(xùn)練與環(huán)保教育的滲透結(jié)合在一起使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、練習(xí)語言技能的同時接受環(huán)保知識，環(huán)保道德的感染和影響，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在情景欣賞中滲透

小學(xué)教材中涉及自然風(fēng)光的文章頗多，其中有的描寫奇山大川的壯麗，有的描寫日月星辰的神奇，有的展示田園村寨的玲瓏，有的描繪奇花異草的秀麗。閱讀此類文章，可以圖片展示畫面，以影視活化畫面，以想象構(gòu)筑畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境，去領(lǐng)略大自然的美好景觀，感受其誘人的魅力。以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)。如：《草原》第一節(jié)這樣引導(dǎo)：①借助生活，想象畫面。揭題時，以“同學(xué)們草原是很美的，如果你已到了草原，會看到什么畫面呢?”引導(dǎo)學(xué)生借助影視及課外書對草原的記憶表象，想象“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的景象，感受草原“綠、大、美”的特點。⑦借助掛圖，描述畫面。出示“草原圖”，讓學(xué)生運用“按其順序，抓住重點，把握特點的方法觀察并描述，以深切感受草原的美?！雹劢柚胂髣?chuàng)造畫面。以“我來到了千里草原上”為題，引導(dǎo)想象描述自己在草原的所見、所聞、所想，以創(chuàng)造畫面敘談感受。這樣引導(dǎo)就能在語言訓(xùn)練的過程中使學(xué)生深切感受草原的美麗和神奇以激發(fā)學(xué)生對草原的贊美和熱愛。

二、在詞語品析中滲透

很多課文以簡活準(zhǔn)確的語言，具體生動地對景物進(jìn)行了描述，簡述了自然景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。自然景物與人物類生活的關(guān)系。這為我們提供了環(huán)保教育與語言文字訓(xùn)練的一個個結(jié)合點。教學(xué)中我們可捕捉重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生品析，從而在理解語言內(nèi)容領(lǐng)悟語言技巧的同時讓學(xué)生理解環(huán)境與環(huán)境、人類與環(huán)境的聯(lián)系。以使其受到環(huán)保教育。如《草原》有這樣一段：“那里的天比別處的可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里。而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！睂Υ?，可以這樣引導(dǎo)品味重點詞句：①填一填，理解關(guān)系。引導(dǎo)填空。所以那里的天比別處更可愛，是因為( )；所以那里的天空明朗，是因為( )；所以那里空氣清新是，因為( )；所以一碧千里，而并不茫茫，是因為( )。②凄一讀，領(lǐng)悟情緒。抓住上述關(guān)聯(lián)句引導(dǎo)談關(guān)系，悟事理以明白“天空可愛”——“天空明朗”——“空氣清新”——“一碧千里”之間?！耙槐糖Ю铩薄安⒉幻Ｃ！敝g的關(guān)系，理解遍地綠草對草原美景的決定作用。這就將語言理解、思維訓(xùn)練、環(huán)保教育有機地融在一起。

三、在情理探究中滲透

小學(xué)語文中有不少寫景文章，蘊含著環(huán)境保護(hù)與人類生活間的辯證關(guān)系，揭示了“保護(hù)環(huán)境就是人類的自我保護(hù)，破壞環(huán)境就是人類的自我懲罰”的道理?？稍诶斫庹Z言內(nèi)容的同時引導(dǎo)探究環(huán)境與人類生活間的關(guān)系，進(jìn)行情理的探究，使學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性。如閱讀《蛇與莊稼》一文?？稍趦?nèi)容的梳理中理清下列關(guān)系：①發(fā)洪水——淹死蛇——老鼠成災(zāi)——莊稼欠收；②放蛇于莊稼地——老鼠減少——莊稼豐收；⑤養(yǎng)貓——蜜蜂——苜蓿；④吐痰一污染——生?。辉诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生用“因為……所以”，“之所以……是因為”進(jìn)行句式訓(xùn)練。這樣就在語言內(nèi)容的理解語言關(guān)系的探究中教學(xué)生懂得了保護(hù)蛇就是保護(hù)莊稼，養(yǎng)貓就能促進(jìn)苜蓿的長生，防吐痰就能促進(jìn)人類健康，其環(huán)保教育得到了有機滲透。

四、在任務(wù)評價中滲透

有些語文直接寫出了人們在環(huán)境世界中的所作所為，他們有的是環(huán)保的衛(wèi)士，有的是環(huán)境的危害。在閱讀中可以引導(dǎo)評價人物，激濁揚善，有機滲透環(huán)保教育。如《鳥的天堂》中有這樣幾句可以設(shè)問：(1)農(nóng)民為何這樣做?你覺得這樣做怎么樣?以引導(dǎo)理解農(nóng)民對鳥的愛；(2)句中的兩個‘鳥的天堂’各是什么意思?你是如何理解的?以引導(dǎo)理解第一個“鳥的天堂”是指榕樹。第二個‘鳥的天堂’是指鳥的樂園。之所以這里是鳥的樂園，是因為：第一，榕樹又高又大，枝繁葉茂是鳥的天堂；第二，農(nóng)民心地善良。愛鳥護(hù)鳥是鳥的朋友；第三，鳥兒各色各樣，又多又歡是鳥的樂園。課文最后一句表達(dá)對椿樹的贊美，對農(nóng)民的贊揚，對鳥兒的贊嘆。

五、在相機提示中滲進(jìn)

一些傳統(tǒng)課文與環(huán)保教育相悖的內(nèi)容，如對此不予理睬，將產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。有效的辦法是隨機點拔，相機提示，防患于未然。如閱讀文中《大森林的主人》理解中心思想又可這樣引導(dǎo)：這篇課文告訴我們不管在什么地方，不管遇到什么困難，只要我們肯動腦筋，及能利用大自然的一切來為自己服務(wù)。但我們要注意，我們既要利用自然為自己服務(wù)，又要了解保護(hù)自然。使大自然能永遠(yuǎn)成為我們生存的憑借。