當(dāng)今世界，科技日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，國家之間的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，所以當(dāng)今社會(huì)需要一大批能適應(yīng)未來社會(huì)要求的創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力越來越成為教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑦垡蛩固乖诳偨Y(jié)他的求知生涯時(shí)說：“興趣這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免的夭折?！边@就需要教師及時(shí)捕捉科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)的最新信息。如我國發(fā)射的“神舟六號(hào)”載人宇宙飛船，可以結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)和萬有引力知識(shí)來進(jìn)行介紹。教師通過關(guān)注和研究這些問題，就可以拉近高科技成果與學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)之間的距離，使高科技知識(shí)從高不可攀變?yōu)橛|手可及。這既能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，又可以破除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，堅(jiān)定探索奧秘，獻(xiàn)身于科學(xué)的信念。

二、加強(qiáng)學(xué)科滲透，培養(yǎng)綜合能力

隨著“3+綜合”改革的導(dǎo)人。跨學(xué)科的綜合體的命題，由過去主要以知識(shí)立意起步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，?qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，學(xué)科之間，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，既注重考察學(xué)生單學(xué)科知識(shí)能力，又注重考察學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在加強(qiáng)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

學(xué)科之間的滲透要找準(zhǔn)物理學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。這是完成學(xué)科交叉滲透的關(guān)鍵。物理學(xué)科的研究對(duì)象最廣泛，物理學(xué)的研究成果和研究方法在相鄰學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)很多，大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要物理學(xué)原理解釋。如核外電子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)學(xué)原理與物理學(xué)科有關(guān)原理緊密聯(lián)系。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來越密切，當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，如能源問題，溫室效應(yīng)、污染問題、超導(dǎo)現(xiàn)象與超導(dǎo)材料、納米材料、衛(wèi)星懸繩發(fā)電等，這些問題在物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透。

在教學(xué)過程中，找出物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，并通過一定的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，有助于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力

在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)科學(xué)思維方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。物理學(xué)是一門廣泛性及科學(xué)性都較強(qiáng)的學(xué)科。是一門重實(shí)際的嚴(yán)密的科學(xué)。各種物理概念，物理規(guī)律的研究，必須通過科學(xué)方法來完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)來說就顯得格外重要。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中。重理論輕實(shí)際，重結(jié)論輕過程，重習(xí)題訓(xùn)練輕方法教育的現(xiàn)象，極大的貶低了研究物理學(xué)的科學(xué)研究新法的價(jià)值。

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析，體會(huì)建立物理概念，探索物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，很多物理內(nèi)容可用多種科學(xué)方法進(jìn)行分析、研究。例如，牛頓第二定律，歐姆定律，法拉第定律，光的反射和折射定律可用試驗(yàn)觀察法；動(dòng)能定理，動(dòng)量定理，理想氣體方程的推導(dǎo)用教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)的合成與分解，熱功當(dāng)量。交流電的有效值等可用等效法。牛頓第一定律，麥克斯韋電磁理論，原子模型的建立需要科學(xué)想象法。所有這些科學(xué)研究方法和思維方式的深刻領(lǐng)悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力，進(jìn)而成為新情景習(xí)題和學(xué)科綜合題解答的金鑰匙。

面對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，時(shí)代賦予教育新的要求，物理教學(xué)也應(yīng)將改革提上一個(gè)新的日程。學(xué)的教學(xué)方法。生動(dòng)的課堂和豐富多彩的物理內(nèi)容必將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，綜合分析能力，進(jìn)而，加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)。