新課標(biāo)的實施對地理教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也關(guān)注生存能力的培養(yǎng)；既滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要又培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重視地理的實際操作和調(diào)查研究。

要想達到新課標(biāo)的要求就需教師搭建一個較好的平臺——創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。

一、何謂教學(xué)情景及教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情景指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。

而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是在具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生置身于一個特定情景之中，以自己的情感去認知、領(lǐng)會、掌握、感悟、創(chuàng)新。

二、地理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景

蘇霍姆林新基認為：“學(xué)生對眼前能看見的東西是不感興趣的。對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生知識水平、心理特征和思想上的焦點，設(shè)計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入情景。激發(fā)學(xué)生的積極思維。

(二)創(chuàng)設(shè)地理實驗情景

試驗強調(diào)學(xué)生主動參與，通過動手、動腦去探究問題。體驗知識形成過程，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，創(chuàng)造構(gòu)建新知的條件。

例如，在理解“背斜成谷向斜成山”時?？稍O(shè)計一個簡單的實驗體驗知識的形成過程。比如：用書作巖層，把幾本疊放在一起，一組向上彎曲，模擬向斜。一組向下彎曲作背斜。提示學(xué)生感受背斜頂部，向斜底部受力情況。實驗很清楚的顯示了背斜頂部受張力，易被侵蝕；向斜槽部受擠壓，巖石堅硬，被保留。

(三)篩選課程資源，創(chuàng)設(shè)情景

新課程要求教師要有課程資源意識，把有用的自然、社會、信息化的課程資源都開發(fā)利用起來。篩選出適合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的。

(1)加強學(xué)科聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景

例如，在學(xué)習(xí)副高與我國的降水和早澇時，記憶東部雨帶的移動是學(xué)習(xí)難點。而我們可利用語文詩句來概括長江中下游地區(qū)不同時間天氣狀況，用詩的意境幫學(xué)生記憶。春季是“清明時節(jié)雨紛紛”；6月中下旬為“黃梅時節(jié)家家雨”7、8月份是“船棹風(fēng)云起；旱魃深歡喜?！?/p>

(2)引入媒體熱點，鋪墊知識背景

例如。洋流學(xué)習(xí)的難點是洋流的記憶。對陌生的洋流，我們可以用媒體熱點，先做一個鋪墊。如，本格拉寒流是學(xué)生非常陌生的。我們可以先了解安哥拉這個國家，讓他們知道這是一個社會主義國家，政府軍也叫人民解放軍的國家。讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。本格拉寒流是用其一個港口名來命名的洋流。

總之，在地理教學(xué)中適時、合理的設(shè)置教學(xué)情景，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力。對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的研究也是進行教學(xué)改革研究的重要的一方面。