摘要：在新課程背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重要，這要求我們一定要注意在演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。共同進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，同時分組實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌控好幾個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名初中物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望。促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。那么如何搞好初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為著重要做好以下幾方面的工作。

一、要注意在演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要學(xué)生讓學(xué)生以“小物理學(xué)家”的身份重新探索這些物理基本知識。成為科學(xué)知識的主動探索者。教師的主導(dǎo)作用是對課本知識作為基本內(nèi)容，用探索物理規(guī)律的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，這樣就可以使學(xué)生嘗到自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

對于探索物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)，一定要遵守好物理實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)程序，這就是教師提出探索課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想”、探索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律幾個階段。如在《歐姆定律》一節(jié)的教學(xué)中，我們要研究的問題與電流的大小與因素有關(guān)。在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己提出電流的大小可能與電壓有關(guān)系，電流的大小可能與電阻有關(guān)系。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上述“猜想”是否正確呢?這可用控制條件的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生從上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法出發(fā)來設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，從而使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)置思想和實(shí)驗(yàn)裝置的原理有透徹的理解，進(jìn)而共同實(shí)驗(yàn)，首先保持電阻不變，研究電流隨電壓的變化，然后保持電壓不變，研究電流隨電阻的變化，學(xué)生分析數(shù)據(jù)不難得出電流與電壓成正比、與電阻成反比這一正確結(jié)論。

二、分組實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌控好幾個環(huán)節(jié)

1 加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)課上，也有一部分學(xué)生不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。直接走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，因?qū)?nèi)容不熟，實(shí)驗(yàn)時無從下手，因?yàn)闀r間不允許，操作不熟練，甚至?xí)诨艁y中出錯，影響實(shí)驗(yàn)效果。對學(xué)生來說，不預(yù)習(xí)不應(yīng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我們應(yīng)做出規(guī)定，學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的前一天。物理任課教師必須布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容、步驟及有關(guān)注意事項(xiàng)，只有目的明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時才會做到胸有成竹，實(shí)驗(yàn)的過程中才不會出錯。

2 按規(guī)范操作，不違背操作規(guī)程。物理實(shí)驗(yàn)要求科學(xué)、縝密。因此我們一定要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)則和程序，如果不按規(guī)程辦事，不僅會造成很大的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)失敗，而且會損壞儀器。甚至造成人身傷亡。當(dāng)然，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，并不意味著要學(xué)生機(jī)械地、不動腦筋地操作，相反。要求他們按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作的順序不是絕對不可變的，但有的步驟是不可顛倒的，因此應(yīng)要求學(xué)生充分理解某個實(shí)驗(yàn)為什么要這樣安排，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 認(rèn)真核實(shí)數(shù)據(jù)，不能湊結(jié)果。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中常常會得到不一致的結(jié)果，在這種情況下，學(xué)生往往會改數(shù)據(jù)，湊結(jié)果。在對待不一致結(jié)果上，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到，為結(jié)果改數(shù)據(jù)是十分錯誤的，簡單地歸結(jié)為儀器粗糙。是誤差所致，對自己也無益處，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)條件，找出產(chǎn)生問題的原因。必要時可重做一次實(shí)驗(yàn)。雖然這樣看上去實(shí)驗(yàn)失敗了，但對一個認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說。收獲肯定不小，一定會受益終生。

4 觀察要細(xì)心，認(rèn)真描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從初中學(xué)生的好玩的特點(diǎn)來看，大多數(shù)學(xué)生對分組實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性。但這種積極性的深處卻常常隱藏著不同程度的“好玩”心理，對現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)觀察不細(xì)致或不全面，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢要求回答現(xiàn)象的原因或得出什么結(jié)論時，往往回答不上來。還有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很成功?，F(xiàn)象也很明顯。但是對觀察到的現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確。作為物理實(shí)驗(yàn)教師來說，應(yīng)著力避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中把看到的現(xiàn)象或得到的結(jié)論隨時記錄下來，避免因貪玩而遺忘，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后加以整理，往往會收到良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

隨著新課改的深入實(shí)施，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試。真正貫徹“學(xué)生力所能及。教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力也很有幫助，能為初中學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。