摘要：隨著初中化學新課程的實施，很多教學觀念和教學方法都有了很大改變，而對習題講評課的研究卻相對較少。本文旨在更多地總結出適合初中化學講評課的有效方法，實現(xiàn)初中化學講評課教學的最優(yōu)化。

關鍵詞：初中化學 習題講評

習題講評課是中學化學教學中的一種重要課型，一般包括作業(yè)與練習講評、單元測試講評、期中期末測試講評等。它的主要功能是矯正學生在答題中所暴露出的總問題，深化學生對所學知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。提高學生分析和解決問題的能力，對教學起著鞏固、完善、深化的重要作用。

一、講評存在的問題

1 教學目標不明確

習題講評課中教學目標不明確會導致重講評輕反饋、重結果輕過程的現(xiàn)象。教師對講評的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對講評課中要復習鞏固什么知識、掌握哪些方法與技能、學生已掌握到什么程度、通過講評應達到什么程度，教師卻缺乏了解。

2 教學方式單一

習題講評課中教師往往一講到底，學生很少有討論、思考的時間，自然不能激發(fā)學生的學習興趣，也得不到學生的積極響應，更談不上把講評的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識技能。初中階段的學生初學化學時是非常有興趣的，為什么到后來就只對實驗感興趣了呢?大量乏味的講評課是導致這種現(xiàn)象的原因之一。

3 缺少方法訓練

教師如果把講評課堂的重點放在知識上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學生就得不到化學學科思想方法的訓練?；瘜W學科的思想方法包括：觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學探究等。初中學生如果沒有足夠的方法訓練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術”是不能舉一反三的，就算講評再多也不會有明顯效果。

4 忽視學生的主體地位

習題講評課中教師如果忽視學生的主體地位。就會出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當、對學生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學生的討論、思考等。初中學生本來是非常善于表達、善于表現(xiàn)、非常有學習潛力的，如果我們教師長期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對化學學習的興趣和動力嗎?

二、講評的幾種有效做法

1 發(fā)揮教師的主導作用

教師的主導作用在化學講評課中起著很大的作用。教師主導作用的好壞很大程度上決定于反饋信息的準確度。因此教師要對講評內(nèi)容中的難題和容易題作統(tǒng)計，大部分學生會做的題可以不講或稍作點撥。大部分學生不會做的題則要重點研究，了解學生受阻的原因，提出解決問題的方法。教師還要對講評內(nèi)容中的知識點進行歸類，通過講評，進一步完善學生的認知結構，如果學生有更巧妙的思路或解法，還要及時在課堂展示和表揚，激勵學生的創(chuàng)新精神。

此外，教師還應在講評之間根據(jù)初中學生的心理特點，具體的講評內(nèi)容設計靈活多樣的教學方式，要能透過題設情境，抓住問題的本質(zhì)進行開放式、發(fā)散式講解，注意一題多解、一題多變的設計。

2 突出學生的主體地位

新課程理念認為教學是一種交往。因此講評要給學生參與表達自己思維過程的機會，尤其是初中學生更要培養(yǎng)和鼓勵他們的參與意識和表達能力。即使學生的思維有誤，也應該鼓勵他們盡量表達，只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有領悟、有收獲，才能突出學生的主體地位。要突出學生的主體地位有很多方式，如，在教師引導下學生自己改錯、學生自行講評或師生互講；學生多想多講、教師少講精講；誰錯請誰講，其他同學生適時糾正補充；誰會請誰講，教師及時鼓勵；在教師引導下學生自己總結錯誤原因、自己總結知識點、自己總結方法和技能；自己編寫彌補性練習等。教師只要相信學生。尊重學生，把學生看成是有主動性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學生自主權，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自主學習、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的效果。

3 重視師生的情感交流

初中學生好表現(xiàn)，喜歡被表揚，總想引起教師、同學的注意。根據(jù)他們的這種心理。教師要善于欣賞學生，在講評過程中既要贊揚學習好、進步快、思維敏捷的學生。更要鼓勵那些敢于改錯、努力爭取進步的學生。通過在講評中對學生不遺余力的贊揚、鼓勵。充分調(diào)動學生學習化學的積極性，增強其信心，激發(fā)其興趣，拉近師生的心理距離。使學生覺得教師可敬、可愛，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 重視知識的內(nèi)化和能力的提升

新課程要求不僅要關注結果，更要關注知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這對初中學生在化學啟蒙階段的學習是非常重要的。因此，教師要把習題講評課當成是提高學生學習能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳機會。要注意挖掘試題中的創(chuàng)新增長點，設計形式多樣的探究活動，不失時機地引導學生積極主動地參與學習?？傊?，學生的學習活動越多，體驗越豐富，對知識的理解就會越透徹，對方法的體驗就會越深刻，在這個學習過程中學生的學習能力自然也得到了提升，講評課的功能才能有效發(fā)揮。