【摘要】作為一位從農(nóng)村里走出來(lái)又回到農(nóng)村、工作在農(nóng)村教育一線上的人來(lái)說(shuō)，我對(duì)農(nóng)村的教科研有著較為深刻的體會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，那就是雷聲大、雨點(diǎn)小，而且脫離農(nóng)村實(shí)際，未能觸動(dòng)教育的本質(zhì)問(wèn)題。雖然也有不少的農(nóng)村教師在積極聽(tīng)課改報(bào)告，寫課改實(shí)驗(yàn)，但本質(zhì)上的成績(jī)并不多。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;基層教育;農(nóng)村教育

【中圖分類號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0224-01

近年來(lái)，我國(guó)教育改革聲勢(shì)浩大，成績(jī)卓著，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程等等，百花齊放，春色滿園。一個(gè)個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)如雨后春筍般在中國(guó)的大地上出現(xiàn)，而且捷報(bào)頻傳。這不能不讓每一個(gè)教育工作者為之鼓舞，為之振奮。但稍一留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些成績(jī)大多出現(xiàn)在繁華的都市、縣城抑或城鎮(zhèn)，與一般農(nóng)村的緣分并不大，更不用說(shuō)那貧困的山區(qū)了。

讓我們來(lái)看看城鄉(xiāng)教育上的一些差距吧。

同是中小學(xué)生的家長(zhǎng)，城市里的爸爸、媽媽全身心地投入到對(duì)孩子的教育中，請(qǐng)家教，進(jìn)少年宮，參加各種特長(zhǎng)班的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，在孩子身上不惜一切，付出多少也心甘。雙休日，家長(zhǎng)給孩子背著琴、拿著球，陪孩子去學(xué)習(xí)各種一技之長(zhǎng)。而在農(nóng)村，孩子的家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校，囑咐一句：認(rèn)真學(xué)，要不長(zhǎng)大了就沒(méi)出息。這樣，就完成了一項(xiàng)任務(wù)。再不就告誡孩子：不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就種地。雖然，我們的教改旨在培養(yǎng)孩子的自立于社會(huì)的能力，并不贊成一些城市家長(zhǎng)那樣強(qiáng)加給孩子太多，但這也反映了城鄉(xiāng)對(duì)教育的態(tài)度，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們送孩子上學(xué)讀書的目的只有一個(gè)，那就是跳出農(nóng)門，擠身城市。這也是脫貧的一個(gè)好辦法。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的提高，這樣的理由對(duì)衣食無(wú)憂的孩子已不起任何作用。而企業(yè)都逐漸打破了鐵飯碗，一些沒(méi)有真正掌握一定技能的大學(xué)生找工作又很困難，這更加重了一些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的誤解。讀書無(wú)用論在農(nóng)村又重新找到了市場(chǎng)。這樣，在對(duì)待教育的問(wèn)題上，好多農(nóng)村家長(zhǎng)是走向了兩個(gè)極端。很少有人能認(rèn)識(shí)到教育的根本任務(wù)是提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，只有這樣，才能推動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目里播放的養(yǎng)蠅姑娘靳任任的故事足以證實(shí)，致富不一定要離開(kāi)農(nóng)村，但要靠知識(shí)，靠科學(xué)。而科學(xué)也不是與土地?zé)o關(guān)。誰(shuí)能否認(rèn)袁隆平的成績(jī)，誰(shuí)又能說(shuō)這與種地?zé)o關(guān)？

近日，讀過(guò)一則短評(píng)：城市建設(shè)得象歐洲，農(nóng)村建設(shè)得象非洲。城市教育與農(nóng)村教育又何嘗不是如此！城市學(xué)校，教學(xué)設(shè)施是先進(jìn)的，師資是一流的，大樓是現(xiàn)代氣派的，而農(nóng)村中小學(xué)，有的甚至剛剛解決了危房問(wèn)題，就更用不說(shuō)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備了，即使有的學(xué)校擁有多媒體教室，也只在講公開(kāi)課時(shí)才起用，而且辦公室里沒(méi)有電腦，多媒體的普及又從何談起，城里的孩子能從容地獨(dú)立地上網(wǎng)查找資料，農(nóng)村的同齡人卻有多少還不知互連網(wǎng)是什么！城市的教師、學(xué)生擁有豐富的圖書，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，熟能生巧嗎。一個(gè)不懂英文的老太太，只身去美國(guó)一年多，就能熟練掌握那么多英語(yǔ)，一個(gè)不曾使用電腦的教師讓他制出高質(zhì)量的課件，這可能嗎？

城市學(xué)校里素質(zhì)教育開(kāi)展的豐富多彩，而農(nóng)村學(xué)校仍然在追求升學(xué)率，分?jǐn)?shù)仍然是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生厭學(xué)，教師喊累，這不能不說(shuō)是教育的尷尬。

要想從本質(zhì)上改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先要注重以下兩個(gè)方面。

一是學(xué)生管理方面。教育的重心是學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，始終是教育的重要目標(biāo)。而重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，是二十一世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。首先我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)行學(xué)生的自我管理是班集體教學(xué)的要求。班級(jí)管理只靠班主任與教師是不夠的。引導(dǎo)班級(jí)的每一位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都參與到班級(jí)管理中去，那班集體才是一個(gè)健康而充滿活力的集體。同時(shí)，在班集體成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生也得到了自我成長(zhǎng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，也起到了對(duì)學(xué)生的一種自我教育的作用，提高了他們的自我教育能力。

二是教科研方面。加強(qiáng)教科研的深度、力度與廣度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但在這之前，應(yīng)做到對(duì)教科研的全面理解與正確定位。《一名普通教師眼中的興教之策》中提到了我們坊子的教育沒(méi)有特色，這一點(diǎn)我相信大家也是認(rèn)同的。的確，這些年來(lái)，我們學(xué)過(guò)洋思，也學(xué)過(guò)杜郎口，搞過(guò)先學(xué)后教，也實(shí)踐過(guò)小組合作。雖有成效，但終沒(méi)能形成自己的模式與特色。這里，我認(rèn)為主要是我們只做了教研工作，而沒(méi)有做好科研工作。我們應(yīng)該明確，教研只是科研的一部分。教研重在應(yīng)用教育規(guī)律，而科研重在探索教育規(guī)律。學(xué)洋思也好，學(xué)杜郎口也罷，我們都在模仿別人，并未探索出適合于的自己的路子。因此，今后

的

教科研方面，我們應(yīng)重視開(kāi)發(fā)，而不僅僅是應(yīng)用。再看我們坊子目前的初中，大部分的是農(nóng)村中學(xué)，要想讓坊子的中小學(xué)教育辦出自己的特色，不能不正視這個(gè)問(wèn)題。即如何振興農(nóng)村的教育，如何在農(nóng)村實(shí)施科研興教。

總之，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大。但社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，又給農(nóng)村教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇。改革開(kāi)放三十年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了翻天覆地的變化，這為農(nóng)村的科研興教提供了可能與條件。馬克思說(shuō)過(guò)：“歷史認(rèn)為那些專為公共謀福利從而使自己也高尚起來(lái)的人物是偉大的?！苯逃拇_是一種公共事業(yè)，而農(nóng)村這片廣闊而富饒的土地，定會(huì)成就一些志愿為她有所付出的人，真誠(chéng)地希望更多的有識(shí)之士來(lái)關(guān)注農(nóng)村教育，推動(dòng)農(nóng)村教育改革的民展。但農(nóng)村教育在教育思想觀念、教育設(shè)施與環(huán)境、教育質(zhì)量與水平、師資與科研力量等各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓新的教育理念深入到每一個(gè)普通教師心中，充分認(rèn)識(shí)我們的自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己的使命與努力方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效，分層推進(jìn)，搞好農(nóng)村教科研，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的科研興教，真正讓農(nóng)村的教育走出一條具有自己的特色的道路并不是很遙遠(yuǎn)的事情。相信，只要教改的春風(fēng)吹到的地方，肯定不只是青青的野草。