【摘要】本文作者以參加PETS(1)考試的某中專1300名學生為研究對象，基于按比例分層隨機抽樣，選擇了450名學生作為調(diào)查樣本，開展了交際策略教學實驗。在詳細總結英語交際策略教學實驗結果的基礎上，作者指出，口語交際策略訓練有助于克服職業(yè)中專學生的交際障礙，并為職業(yè)中專英語交際策略教學提供了相關參考意見。

【關鍵詞】職業(yè)高中;PETS（1）;交際策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0222-02

1交際策略文獻綜述

1.1交際策略的定義廣義的交際策略(Communication Strategy)是指在交際中為取得最佳交際效果而采用的技巧。狹義的交際策略是學習者在運用第二語言進行交際時，為彌補語言能力不足而采取的語言或非語言的策略(Selinker，1972)[1]

1．2交際策略研究我國最早具有影響力的交際策略研究成果體現(xiàn)在陳思箐(1990)[2]發(fā)表的“A study of communication strategies in inter language production by Chinese EFL learners”中。作者研究了12名英語專業(yè)學生使用的交際策略與他們的語言水平和交際能力之間的關系。此后，高海虹（2000）研究了中國英語學習者對交際策略的認同程度，使用的基本情況以及影響他們認識與使用這些策略的因素；王立非（2000）研究了交際策略用于口語教學的成效。在針對學生進行交際策略實驗教學中，王金安（2008）對160名大學一年級非英語專業(yè)新生進行了為期八周的交際策略的教學實踐，實踐表明交際策略的培養(yǎng)有助于克服交際障礙與提高口語交際能力。

總之，重視交際策略的研究與教學，對于我國英語教師是十分必要的。本文認為，國內(nèi)的研究者應在借鑒國外已有研究成果的基礎上，將研究重點落實到在特定群體使用英語時，如何運用交際策略，以及對特定群體的交際策略的培訓上。正因如此，本文將針對職業(yè)中專學生這一群體的口語交際策略進行教學實驗研究。

2職業(yè)高中口語交際策略教學設計

2.1職業(yè)高中口語教學現(xiàn)狀為提高職業(yè)高中學生英語應用技能，全面提升職高學生的綜合素質，山東省內(nèi)眾多職業(yè)高中要求其學生在校期間必須通過PETS(1)考試。然而，盡管學校重視對考生的輔導和訓練，但PETS(1)通過率較低卻是當前職業(yè)高中存在的普遍現(xiàn)象。以作者所在的煙臺市某職業(yè)高中二級1300名學生為例，僅有231名學生通過08年3月的PETS(1)考試，占該年級學生總數(shù)的17.8%；有912名學生兩部分考試內(nèi)容均未通過，占該年級學生總數(shù)的70.2%；90名學生僅通過口試，占學生總數(shù)的6.9%；67名學生僅通過筆試，占學生總數(shù)的5.2%。毋庸置疑，17.8%的整體通過率再次揭示出職專學生英語應用能力弱的嚴重問題。

2.2口語交際策略教學的內(nèi)容與對象本文以煙臺某職業(yè)中專二年級1300名參加PETS(1)的學生為研究對象，參照學生的PETS(1)考試通過率，按比例分層隨機抽取了450名學生進行問卷調(diào)查，其中，通過PETS（1）的學生為80人。主要實驗內(nèi)容包括：①交際策略教學實施過程，強化學生對各種口語交際策略的應用。②交際策略教學效果評估，對比分析實驗組學生與非實驗組學生PETS(1)的通過率。

2.2口語交際策略教學目標通過此次教學實驗，希望達到以下的教學目標：①使學生們理解，英語學習過程中出現(xiàn)交流障礙現(xiàn)象很平常，關鍵在于遇到障礙要有信心解決，將自己的意思表達出來，并使對方聽懂就是口語交際的勝利，不必恐懼“說錯、對方笑話”，更不必擔心使用了錯誤的語法。②通過設置各種交際情景，教導學生掌握在不同的情景下如何使用交際策略，克服交流困難。

2.3口語交際策略教學步驟根據(jù)學生每周4課時英語課的實際情況，開展了每周4課時共8周的口語交際策略教學實驗，具體計劃實施步驟圖所示：

3職業(yè)高中英語交際策略教學實踐成果與結論

3.1職業(yè)高中英語交際策略教學實踐成果2008年9月，經(jīng)過2個月交際策略強化培訓的實驗

組學生與其他學生共同參加了PETS（1）的考試，成績?nèi)绫?.1所示

對比3月份的PETS考試成績，顯然，未參與交際策略培訓的學生，考試結果與之前的總體情況基本雷同，整體通過率為17%，口試通過率為24%。但是，實驗組學生的情況卻發(fā)生了質的變化，實驗組的370名學生，PETS通過率已經(jīng)達到27%，口試通過率則超過了48%，交際策略訓練的確發(fā)揮了作用。

3.2職業(yè)高中英語交際策略教學實踐結論①交際策略的訓練有助于克服學習者的交際障礙，維持交際渠道的暢通，為學習者提供更多的語言輸入，增強他們提高英語口語的信心，是提高交際能力的有效途徑。②英語口語活動應充分體現(xiàn)交流的目的，將真實、自然的交際活動引入課堂教學，有意識地培養(yǎng)學生的交際策略能力，從而克服交流中的障礙。③不論英語基礎水平如何，都可以開展交際策略訓練。④因為職業(yè)高中英語口語課時少，且教材中又缺乏交際策略的內(nèi)容，所以交際策略教學的訓練采用短期集中訓練的方式比較可行。教師應把交際策略的練習貫穿到日常英語課教學實踐中去，幫助學生提高語言運用能力。

3.3職業(yè)高中開展英語交際策略教學建議結合交際策略教學的實踐情況，本文在職業(yè)高中英語交際策略教學上提出以下的建議：①營造生動活潑的語言環(huán)境;②創(chuàng)造豐富的口語實踐機會;③培養(yǎng)學生自覺使用交際策略的意識和能力;④加強學生口語流利性訓練。

本文是作者在對煙臺市某中專二年級學生參與英語口語交際策略實驗基礎上，深入研究并總結出的關于職業(yè)中專英語口語交際策略的教學論文。作者認為，由于職業(yè)高中學生英語基礎普遍較弱，因此，在英語口語交流中，更應該注意引導和培養(yǎng)學生正確的使用各種交際策略，使學生從恐懼、害羞等各種交流障礙中逐漸解脫出來，能夠開口說英語，逐漸對英語交流產(chǎn)生興趣。作者建議，教師在英語教學的過程中，應該重視對學生學習心態(tài)及認知能力的了解，從而有的放矢的調(diào)動學生的積極性，為其創(chuàng)造盡可能多的交際環(huán)境，使學生充分發(fā)揮已有語言能力，恰當運用交際策略，提高語言交際能力。

參考文獻

[1]Selinker，L.Interlanguage[J].IRAL10，1972:209，231.

[2]Chen，S.Q.A study of communication strategies in interlangage production by Chinese EFL learners[J].Language Learning ，1990.