【摘要】在教學活動的過程中，引起學生的學習動機是第一步。那么，在教學中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？本文將根據(jù)個人多年的從教經(jīng)驗和理論知識的系統(tǒng)學習來闡釋這一問題。

【關鍵詞】學生教育；學習動機；興趣；

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0194-01

本人在教書育人的實踐中，發(fā)現(xiàn)一些學生學習積極性不高。面對這種情況，強烈的責任感促使我思索：怎樣讓這部分學生學習積極性高起來，如何提高他們的學習動機呢？通過鉆研大量的教育理論，再加上個人教學實踐的反思總結，本人認為要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，需要做到以下幾點：

1要對學生進行學習意義的教育

對于那些學習成績較差的學生，考學無望，又看不到學習的其它意義，自然學習積極性不高，教師的責任之一就是對這部分學生進行教育，激起他們的學習熱情。例如，可以這樣教育學生，學習的目的不僅僅是為了考上大學，更重要的是為了我們個人的發(fā)展。通過學習不僅學到了知識，更重要的是通過我們的學習活動，鍛煉了我們的觀察力，記憶力，思維力等智力品質，也培養(yǎng)了我們終身學習的愿望和能力，還能夠培養(yǎng)我們正確的人生觀，幸福觀，價值觀?？傊寣W生從狹隘的考學目的中走出來，找到了考學以外的其它意義，解決了“為什么”學的問題，自然會產(chǎn)生強烈而又持久的學習熱情，學習動機就提高了。

2提高學生的自我效能感

所謂自我效能感，指個人根據(jù)以往的經(jīng)驗，確立自己處理某項工作具有高效能時的主觀感受。有一部分學生，開始學習各科時，學習動機較強，由于經(jīng)歷幾次考試后，學習成績在班級的名次排后，這時，這部分同學便產(chǎn)生了“學不會”的想法，學習熱情便冷下來。針對這部分學生，教師應該一方面和學生共同反思學習方法上的問題。另外，要教育學生樹立適當?shù)膶W習目標，目標不要過高，讓學生經(jīng)過努力可以達到，要指導學生能正確的橫向比較。當學生看到自己的學習進步，看到自己的成功時，自然就不有“學不會”，認識到“能學會”，提高學習的信心和決心。

3培養(yǎng)學生的學習興趣

好奇心，求知欲，興趣從橫的方面看，是互相促進，彼此強化的。從縱的方面看，三者又是

沿著好奇心，求知欲，興趣的方向發(fā)展的。怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，要精心設計好新課導入語：導入語可以從學生的經(jīng)驗出發(fā)，也可從學生的原有興趣出發(fā)，這樣易于集中學生的注意力，調動求知欲和興趣，另外，利用教材內容的新異性創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生認知沖突，再者，在教學中運用形象、直觀的教學手段也能提高學生的學習興起。還可以適當保留一些有趣的部分讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，以體驗新發(fā)現(xiàn)的喜悅，偶而做些學生預料不到的事情，使學生產(chǎn)生疑惑或驚喜，這些措施也有利于保持學生對學習活動的興趣。

4引導學生對學業(yè)成敗作合理歸因

學生對自己學業(yè)作出不正確的歸因，會影響他的自信心，影響今后學習動機的強弱。有的學

生學業(yè)成績不理想時，往往歸因于自己智力，能力低下，或是歸因教師教得不好等。并不能找出真正的原因，教師這時應該主動和學生交流談心，幫助學生作出合理的歸因，才能掃除學習上的障礙。例如，讓學生認識到學業(yè)不理想的真正原因應該是自己學習不專心，不努力，缺乏學習責任感等主觀可控制因素，通過自身的調整，可以提高學業(yè)成績。學生有了這樣的歸因，就會表現(xiàn)出較強的學習動機。

5和學生建立良好的師生關系

良好的師生關系，能滿足學生愛和歸屬、自尊的需要，可以使學生在一個安全，信任，接納的教學環(huán)境和無防御的心態(tài)下愉快的學習。這就要求教師轉變教育觀念，放棄“師道尊嚴”的觀念，完善個性，樹立教育民主思想，提高法制意識，堅強師德修養(yǎng)。真情對得學生，真正和學生建立起平等，民主，互尊的師生關系，學生因受尊重，情感飽滿，而學習積極性高

漲。

6要正確運用表揚和批評

在學習活動中，對成績好的學生，要及時的表揚他們，以引起愉快的情緒，勉勵他們繼續(xù)努力學習，對成績差的學生，要及時批評他們，引起苦悶的情緒，督促他們重新努力學習，從而激起他們避免批評的動機。在運用表揚和批評時，應當注意：①無論表揚和批評都不能濫用，必須持實事求是、觀公正的態(tài)度，否則就會使二者對學習活動產(chǎn)生負作用。②多表揚少批評，特別是對于那些“差生”更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，抓住其點滴進步給予表揚。③表揚和批評都要針對學生的特點，如男生易受批評影響，女生則易受表揚的影響，成績差的學生對表揚的反應積極，對成績好的學生要嚴格要求，不易多表揚，對傲氣十足的學生要批評多于表揚，而對膽小，自卑的學生則要表揚多于批評?？傊頁P和批評是一種藝術，必須機智靈活，恰到好處，方能使其收到應有的效果。

7可以適當?shù)亟柚诳荚嚮騻€人競爭

個人競爭或考試，有助于提高學生的學習積極性，但不可多用濫用，因為頻繁的運用個人競爭和考試，會造成過度緊張的學習氣氛，加重學生的學習負擔，同時，一慣勝利者會養(yǎng)成目中無人的嬌氣，而一慣失敗者又會養(yǎng)成低人一等的心理壓力，這會使個人競爭和考試失去應有的激勵作用。要多提倡個人的自我競賽，鼓勵學生力求“今天要比昨天好，明天更比今天強”的愿望。要增加多獲勝機會，盡可能讓更多的學生獲得成功，以提高自尊心和自信心，

從而提高學習動機。

8要注意個別差異，因材施教

每個學生都是獨特的，所以要對每個學生具體問題具體分析，防止教條主義和經(jīng)驗主義。比如，對于低年級的學生，由于他們自我評價的能力不強，自制力差，這時教師的教學要以監(jiān)督為主，重在表揚鼓勵。對于高年級的學生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體討論、集體評價作為主要的方式，并且除了表揚鼓勵外，還可適當輔以批評。只有在了解每個學生的基礎上，才能因材施教，達到培養(yǎng)和激發(fā)每個學生學習動機的目的。