【摘要】新的一輪語文教學(xué)改革，要求貫徹新的語文教育理念，積極構(gòu)建和實(shí)踐新的教學(xué)模式，引發(fā)了廣大語文教師對課程改革相關(guān)問題的深層次思考。為把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，本文從從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、凸顯人文關(guān)懷、優(yōu)化教學(xué)過程等方面，對新課程背景下的初中語文作了一些新的探究。

【關(guān)鍵詞】新課程初中語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0187-02

新課程于2001年9月在全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已基本在全國推開。新課程并非冠以一個(gè)新名詞，換用一套新教材就完事了。新課程教學(xué)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，的確帶來了課堂教學(xué)的新氣象，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂熱鬧起來了，但效果卻不盡如人意。原因是教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不得不讓學(xué)生的合作、探究活動(dòng)草草收兵，而自己粉墨登場;學(xué)生的合作、探求不過是淺嘗輒止，實(shí)際上合作探究成了新課程教學(xué)的課堂包裝而已。如何優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生合作探究的效果，筆者也進(jìn)行了思考和摸索，把新課程理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以整合，形成了以下幾點(diǎn)思考。

1改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育方式

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收器，結(jié)果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊:時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。由于沒有注入創(chuàng)新因素導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力。教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)，時(shí)間+汗水，日光+燈光，這樣幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。

語文一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學(xué)效率，應(yīng)改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。還要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?？梢越柚碌慕虒W(xué)形式、新的教學(xué)手段，影視、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的運(yùn)用，其中聲情并茂的朗誦、美妙的音樂、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)，豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)更有魅力、更有趣味，使教學(xué)立體化、多元化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，這也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所折射出的基本理念。如在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前，可利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學(xué)生就會(huì)被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。每位學(xué)生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛

揚(yáng)，會(huì)收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2提高教師素質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)

語文教師的素質(zhì)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著語文新課程的開展，要求語文教師教育方式產(chǎn)生重要變革，新課程語文教學(xué)給教師提出了更高的要求，在一定程度上要求教師必須走出課堂，走向社會(huì)和自然，走進(jìn)學(xué)生家庭，走近學(xué)生生活，從語文學(xué)科走進(jìn)其他學(xué)科。語文教師必須不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，要精于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育研究的手段和方法，以不斷提高課堂教學(xué)的效率。過去上課是學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的思路走，而現(xiàn)在是教師要面對學(xué)生不確定的思維轉(zhuǎn)。假如你要在課堂上能夠得心應(yīng)手，游刃有余的話，那你就要在備課的時(shí)候研究學(xué)生，刻苦深挖教材，并把二者結(jié)合起來，做到胸中有數(shù)。還要不斷地更新知識(shí)，更新觀念，提高課堂應(yīng)變能力，才可以適應(yīng)新課程的教學(xué)。同時(shí)要求語文教師精心設(shè)計(jì)高潮，有效調(diào)節(jié)氣氛。語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)始終不斷地進(jìn)行著，教學(xué)高潮應(yīng)該是課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、思維點(diǎn)、興奮點(diǎn)，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。對這些點(diǎn)展開討論，感情朗讀，既可以幫助學(xué)生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本材料的興趣。高潮的設(shè)計(jì)講究時(shí)機(jī)的把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設(shè)計(jì)還要注意方法的處理。教無定法，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求，靈活運(yùn)用角色塑造、情景再現(xiàn)、議論闡述、引人例證、發(fā)散想象、角色朗讀、表演等方法。

3挖掘教材因素，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

情感反映的是客觀事物與個(gè)體之間的某種關(guān)系。情感總是由一定的客觀事物引起的，教育科學(xué)研究結(jié)果表明，大部分中學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，初中語文教材中蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。語文教師要善于利用教材中的情感因素，教學(xué)中堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷。

4發(fā)揮主體作用，完善評(píng)價(jià)制度

寧鴻彬老師說過“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。作為一名語文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，改變簡單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，使受教育者成為自己教育自己的人。初中語文新課標(biāo)明確指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求廣大語文教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所謂“無疑教有疑，有疑教無疑”。語文教師要設(shè)法消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于問；采用激勵(lì)手段讓學(xué)生樂于問；循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，使學(xué)生善于問，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成為學(xué)習(xí)的場所。例在上《音樂巨人貝多芬》這篇課文時(shí)，可先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解貝多芬的精神世界和他所說的“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性，可分角色在課堂上表演，再現(xiàn)貝多芬的形象，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，坦露他的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。教學(xué)效果自是不言而喻。同時(shí)要完善語文新課程的評(píng)價(jià)制度，形成良好的評(píng)價(jià)氛圍，細(xì)致地落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施工作，調(diào)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性，做到過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)兼顧、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，考評(píng)小組評(píng)議與學(xué)生代表評(píng)教相結(jié)合，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌兼顧隱性勞動(dòng)和顯性勞動(dòng)，客觀、公正、全面地反映教職工的工作實(shí)績，充分調(diào)動(dòng)教職工創(chuàng)造性工作的積極性和主動(dòng)性。新的評(píng)價(jià)需貫穿于教學(xué)的全過程，針對過程的評(píng)價(jià)、成績，制定出科學(xué)完整的量化依據(jù)；更新新課程配套的評(píng)價(jià)制度，使所有各項(xiàng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠相互協(xié)調(diào)。

總之，新課程理念下，在語文課里體現(xiàn)語文工具性特征的同時(shí)，強(qiáng)化語文的人文性特征，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語文課吸引力的一劑良方。語文學(xué)科富含人文因素，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、.主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程包含著想象、情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)判斷等環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)從各種活動(dòng)中獲得具體而又豐富的美的精神陶冶，語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點(diǎn)，挖掘教材的有利因素，對學(xué)生進(jìn)行各種必要的教育，這不但能促進(jìn)學(xué)生思想、閱歷、知識(shí)、體驗(yàn)的積累，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]向延華.課堂教學(xué)管理窺論[J].湖南教育管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(2).

[2]于永義.試論現(xiàn)代課堂教學(xué)管理[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2).

[3]楊毛.新課程理念下的課堂管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，(3).

[4]李保強(qiáng)，李如密.構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)的幾個(gè)理論問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(5).

[5]王德清.構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系的思考[J].課程#8226;教材#8226;教法，2005，(4).

[6]向延華.論課堂教學(xué)管理[J].中國教育學(xué)刊，2002，(5).