【摘要】多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這些特點(diǎn)，為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。特別是近年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起，更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入新的內(nèi)容，將之運(yùn)用于歷史教學(xué)中，其形象、生動的直觀效果、內(nèi)容的豐富性，都能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，從而較好地解決了歷史過去性、綜合性、枯燥性等問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史新課程教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0186-01

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”可見，新課程突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生的情況作出適度的調(diào)整。

1多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1直觀性直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。

1.2圖文聲像并茂圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣情境復(fù)現(xiàn)法是歷史教學(xué)的基本方法之一。歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢，多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。

1.3大信息量、大容量性大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體容量大，可以存放大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強(qiáng)，它可以把照片、各種圖片、動畫、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲在計(jì)算機(jī)硬件里，特別是Windows軟件能夠同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù)。

2多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極性，給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過程中，我們合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣、主動性等幾個方面著手，都能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性興趣能激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個性發(fā)展，是一個人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動力、源泉。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上《五四運(yùn)動》一課時(shí)，先給學(xué)生放映電影《我的一九一九》，通過影片的講述，不僅把學(xué)生帶進(jìn)過去的時(shí)空，親自感受那段內(nèi)憂外患的歷史，加深了對巴黎和會中國外交的失敗引發(fā)五四運(yùn)動爆發(fā)的認(rèn)識，同時(shí)還可以感受到以顧維均為首的中國代表團(tuán)在外交上的努力，由此改變了學(xué)生認(rèn)為北洋政府的腐敗的傳統(tǒng)看法。通過歷史現(xiàn)象的動態(tài)再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

2.2進(jìn)行知識整合突出教學(xué)重難點(diǎn)由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開辟》的內(nèi)容時(shí)，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)#8226;伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白，記清楚。在課堂上使用多媒體課件，用flash效果分別演示了四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，這樣能給學(xué)生形成歐亞非的地理空間概念，從而加深學(xué)生對新航路開辟過程及意義的理解。

2.3把歷史與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會現(xiàn)實(shí)沒有多大的關(guān)系，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”。但把多媒體運(yùn)用在我們的歷史教學(xué)中時(shí)，就很好的解決了這個問題。在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺歷史不是那么遠(yuǎn)不可及。例如，我在講授《第二次工業(yè)革命》時(shí)，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的歷史情境：假如你是生活在十九世紀(jì)五十年代的英國人，你想出門去旅游，你能選擇哪些交通工具？（展示各種交通工具）；沿途中你想和家人朋友聯(lián)系，你會選擇哪些方式？（展示各種聯(lián)系方式）；夜晚的時(shí)候，你怎樣度過漫漫黑夜？（展示各種照明工具及娛樂方式）。學(xué)生馬上進(jìn)入激烈的討論，大家眾說紛紜，課堂氣氛馬上活躍起來，我通過學(xué)生的回答，逐一進(jìn)行判斷，從而很自然地導(dǎo)入新課，再講解第二次工業(yè)革命中有哪些新的發(fā)明，學(xué)生印象就非常深刻。

3多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)應(yīng)用中注意的幾個問題

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的確占據(jù)了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個通病：將多媒體簡單、生硬嵌入課堂教學(xué)，它的動畫效果、聲音效果沒有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，我們在歷史課件制作和使用方面就應(yīng)該重視以下的幾個基本問題。

2.1沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性新課標(biāo)中一個重要的目標(biāo)是在教學(xué)過程要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以在教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際在使用多媒體的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時(shí)間去思考。這實(shí)際是老師在講臺上一個勁地點(diǎn)擊課件，甚至不離開講臺半步，成為課件的操作者，而不是課堂的主導(dǎo)者。能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？這樣的課堂顯然是不成功的，多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主了。

3.2沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨便在網(wǎng)上下載多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就是資源共享，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案，更不是課前不備課，不寫教案，臨上課前在網(wǎng)上下載別人的勞動成果。下載別人的課件，不加任何修改，不作調(diào)整補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生呢？學(xué)生能否接受、消化，教學(xué)效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學(xué)投機(jī)取巧，根本不可能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這對學(xué)生不利，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然對教師本人也沒有絲毫的好處，不鉆研教材，不了解學(xué)生，更談不上總結(jié)自己的教學(xué)心得和體會，教學(xué)水平當(dāng)然也就無法提高。

3.3多媒體教學(xué)不宜過分地加大容量使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語言描述的時(shí)間。對于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些學(xué)困生則用這段時(shí)間來鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。

3.4不根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，濫用多媒體教學(xué)通過多媒體可以承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)信息。但這并不是所有內(nèi)容、任何時(shí)候使用多媒體都能達(dá)到好的的效果。因?yàn)橛械膬?nèi)容更注重技巧和方法，著重強(qiáng)調(diào)講解分析的過程，因此不可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，我在上《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》一課時(shí)，就考慮到這節(jié)課理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解接受，尤其是高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成這一難點(diǎn)問題的處理。因此，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)，著重講解分析高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的積極作用和消極影響。學(xué)生聽得明白，記得清楚。所以在教學(xué)中，哪種教學(xué)手段更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒必要每節(jié)課非用多媒體教學(xué)。

3.5要有書寫手段的適當(dāng)補(bǔ)充由于多媒體技術(shù)存在著不靈活不完整的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識體系，所以需要利用黑板板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段來展現(xiàn)一堂課的知識結(jié)構(gòu)。因此盡管有多媒體，還是不能放棄板書，教師利用完整的板書幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，有利于學(xué)生對課堂知識的掌握，還可補(bǔ)充一些多媒體無法體現(xiàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的了解。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國家普遍應(yīng)用并被證明是切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對歷史教學(xué)，它更是能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”，能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們確立好教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。但是我認(rèn)為，這種手段使用要適度，應(yīng)把主要精力放在研究教師和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，才有可能選擇最佳的教學(xué)途徑，科學(xué)的教學(xué)方法和符合教學(xué)實(shí)際要求的授課方式。多媒體技術(shù)手段始終只能作為教學(xué)輔助手段，而不能喧賓奪主。