【摘要】備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師備課質(zhì)量的好壞直接決定著這一節(jié)課的成敗，在新課改形勢下，對于剛走上及在崗的教師來說，如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，備課這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】新課改;素質(zhì)教育;備課;方法;教案

【中圖分類號】G650【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0173-01

時至當(dāng)代，大家都知道無論是中學(xué)教育還是小學(xué)教育，對大多數(shù)教師來說上課時他們中心環(huán)節(jié)，而上課的成功與否與課前的準(zhǔn)備情況息息相關(guān)。隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的實行，教師的工作環(huán)境發(fā)生了變化，隨之而來的備課價值取向也有了變化。近幾年來，不少教師在原有備課方式的基礎(chǔ)上，基于自己的個人意見與處境各抒己見紛紛發(fā)表自己的看法，在這種情況下，本人也就這個問題談?wù)勔恍┐譁\的看法。備課，顧名思義就是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。不過，上課前的教學(xué)準(zhǔn)備并非指一節(jié)課或一單元上課前的準(zhǔn)備。它首先是教師在一門課具體實施以前，對這門課程實施的整體設(shè)計。那么，怎樣才能備好課呢？下面就這個問題從以下幾個方面進(jìn)行探討：

1備課的要求

首先，教師應(yīng)對每堂課，每個章節(jié)要達(dá)到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。同時也要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、思維水平、愛好特長、個性特點(diǎn)等，要做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)選擇教法，設(shè)計科學(xué)高效、符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和有利于構(gòu)建知識系統(tǒng)的教學(xué)過程，達(dá)到科學(xué)施教之目的，否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。其次，老師上課是教師傳授知識的過程，這就必須要求向?qū)W生傳授的知識應(yīng)該十分準(zhǔn)確，不能似是而非。哪怕是最簡單的概念問題，也要準(zhǔn)確把握，不能出現(xiàn)問題。有爭議、不能作出結(jié)論的問題，一般應(yīng)予回避，不能輕易搬上課堂。再次備課要有周密的計劃性和高度的預(yù)見性。這就要求教師應(yīng)對整個教材，課時的分配情況，新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)與檢測的安排，均應(yīng)有個整體的計劃。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的安排以及板書的設(shè)計都要統(tǒng)籌安排，有一個合理的“順序”；俗話說備課就是課堂教學(xué)的設(shè)計演練，所以必須要有明顯的預(yù)見性，并且力求“準(zhǔn)確”。另外備課不僅要備好教材，備好學(xué)生，還要準(zhǔn)確的預(yù)計到課堂教學(xué)中遇到的問題和出現(xiàn)的情況，設(shè)想好應(yīng)變的措施，以因勢利導(dǎo)，循循善誘，變不利為有利。可見預(yù)見性越是準(zhǔn)確，教師上課時就越能胸有成竹，應(yīng)付自如，才能始終掌握主動權(quán)，不會出現(xiàn)忙中出亂的情況。最后還要有極強(qiáng)的針對性，心目中必須有學(xué)生，時時想到學(xué)生，處處想到學(xué)生。教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，都必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

2備課的方法

備課的方法因人而異，因?qū)W科而異，沒有固定的框框。但一般地說不外乎備教材、備學(xué)生、

備教法、寫教案、寫教后記幾個方面進(jìn)行。

2.1首先要備教材是指教師對教材的深入鉆研，它包括熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、全冊教材，掌握教材的知識體系，理解每一章節(jié)，每一課的內(nèi)容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系等。雖然在我國現(xiàn)行的教育制度下，教學(xué)計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書甚至教學(xué)參考書都是固定了的，但是并不等于教師只要對上述教學(xué)內(nèi)容照本宣科就行了，相反的教師可以在這種固定的模式下，對各種教學(xué)因素，科學(xué)地選擇，巧妙地組合，有主有次地展開程序，調(diào)整最佳的教學(xué)效果等。這表現(xiàn)了教師的科學(xué)頭腦，也體現(xiàn)了教師的與時俱進(jìn)的風(fēng)格。

2.2其次要備學(xué)生古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師的教學(xué)活動，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得好的效果。要教育他們，就必須充分了解他們。從他們的年齡、個性、心理和原有知識的特點(diǎn)出發(fā)，避免盲目性，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能通過自己的教學(xué)活動得到全面發(fā)展。

2.3再次要備教法備好教材與學(xué)生，只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性，要使愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還要有教學(xué)方法。教師在遵循教學(xué)原則及春上，要根據(jù)教材、學(xué)生、教師本身素質(zhì)等特點(diǎn)選擇最優(yōu)的教法。充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，取得最好的教學(xué)效果。

2.4最后就是寫教案教案是教師備課成果的升華和結(jié)晶。是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的具體依據(jù)。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫于教材上，視具體情況而定。

3備課的過程

簡單的說也就是教師在備課過程中順序，概括起來大致是一個“自備”到“集體備”再到“再自備”的過程。自備是個人鉆研，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的勞動的過程，它需要更多的獨(dú)立勞動，是提高備課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真自備，是提高集體備課質(zhì)量的前提；然個人的智慧有限的，于是就有了集體備課這一方式，通過集體研究，互相學(xué)習(xí)，彼此幫助就可以相互啟發(fā)，集思廣益，同時還能促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)，形成教師集體，教師間更能相互了解、密切配合，從而保證同年級的教學(xué)質(zhì)量。但集體備課質(zhì)量不高，往往由于自備不足。在集體備課的時候，我們往往可以發(fā)現(xiàn)“空手趕集”的現(xiàn)象：由于缺乏自備，于是問題不分大小，內(nèi)容不究輕重，一律拿到會上研究，結(jié)果泛泛而談，零敲碎打，所獲無幾。所以集體備課后，還要個人再備課，這是因為別人的經(jīng)驗對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研，把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固才能真正為自己所掌握，進(jìn)而為精心編寫課堂教案打下堅實的基礎(chǔ)。

總的來說在新課改情況下，在追求備課的完整性、規(guī)范性，同時也要注重教師的能動性和創(chuàng)造性，可以根據(jù)科目和具體教學(xué)內(nèi)容的不同，備課形式、教學(xué)方法、板書設(shè)計等都可以根據(jù)實際需要來選定。真誠期待廣大教師在備課上下功夫，用心備課。真正做到:心中有《課標(biāo)》、心中有學(xué)生、心中有教材、心中有方法，盡量

做到盡善盡美，體現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育觀。只有這樣，我們的課堂才會充滿生機(jī)，才會煥發(fā)生命的光彩，社會才會有進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

[1]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].高等教育出版社，2004

[2]馬云鵬.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[3]彭鋼，張曉東.課程理念的更新[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[4]魯利昆.中學(xué)政治教學(xué)參考[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006.