【摘要】有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語言積累；訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0159-01

“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。實踐中，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，要做到以下幾點。

1在課堂教學(xué)中積累語言

1.1誦讀激情促積累葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見?！闭Z文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言?！豆鹆稚剿芬晃?，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸嵏惺?，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。另外，背誦記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機會積極積累語言。

1.2遷移閱讀促積累在課堂教學(xué)中，教師要善于憑借教材這個例子舉一反三，選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語言。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。如：學(xué)了《燕子》，讀到“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子”這段話，我便補充了幾段描寫動物外形的句子。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點，抓住最能體現(xiàn)該動物特點的部位依序描寫。

1.3學(xué)詞學(xué)句，掌握特點詞句是語言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對表達就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、神態(tài)的詞語等。對于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。

2在課外學(xué)習(xí)中積累語言

“書到用時方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時，教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時，教師嘎然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

3在社會實踐活動中積累語言

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，歇后語，留意周圍的標(biāo)語，廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗生

活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

4在班級活動中積累語言

知識的積累有賴于學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)重在實踐，處于智力開發(fā)期的少年兒童尤其如此。積累，是一個科學(xué)的、漸進的系統(tǒng)工程，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面應(yīng)機智、靈活，有意義地去開掘。晨會課可以將思想教育與語言積累融為一體，推出“新聞播報”、“校園要聞”、“奇聞趣談”、“好書推薦”、“成長的煩惱”等一系列學(xué)生樂于接受的欄目，并天天輪轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己主持，號召全員參與，學(xué)生間的交流與合作便是展示語言，積累語言的絕妙機會。在班級活動中舉行朗誦、演講等比賽，學(xué)生積極準(zhǔn)備的過程即是語言積累的過程；欣賞他人表演，學(xué)習(xí)他人所長當(dāng)然更是一次語言的積累。如果說進行一次自編小報活動，那么，學(xué)生搜集素材，自己寫文章來點綴更是有利于運用語言，強化語言的積累。