【摘要】隨著國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，英語課程改革的目標(biāo)已經(jīng)得到進(jìn)一步明確，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0157-01

課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在高中英語課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年來的高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已廣泛被廣大英語教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。為此，本人特指出這些現(xiàn)象，并就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1英語課堂教學(xué)中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象

1.1學(xué)生合作不主動(dòng)組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等語言表達(dá)活動(dòng)，而許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使合作流于形式，而達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2學(xué)生合作不充分。教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，等個(gè)別小組展示了自己的成果，教師就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，致使許多問題的討論僅僅停留在表層理解或缺乏深度，或要求過高，學(xué)生根本無法完成所布置的任務(wù)，只好被動(dòng)接受別人和教師的觀點(diǎn)和看法。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)就容易失去興趣。

1.3學(xué)生角色不明確教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，往往隨意性大，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和考慮各小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)性差異，使小組成員不能均衡搭配。加上小組成員分工不明確或角色落實(shí)不到位，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。而教師怕影響教學(xué)效果，拖延時(shí)間，也不敢過分地讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得不到全面發(fā)展。

1.4教師評價(jià)不全面教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)基礎(chǔ)，但在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過多地集中在小組整體上，從而忽略了對個(gè)體的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。而小組合作只是一種教學(xué)形式，它最終是為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。如果教師在評價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不把小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)緊密地結(jié)合，勢必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

2提高課堂小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的建議

組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。此外，教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

2.1小組人數(shù)的確定教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)。就我國中學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4至6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。

2.2小組的構(gòu)成英語課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言；鼓勵(lì)男、女生混編，以調(diào)節(jié)某些話題的氣氛；提供多個(gè)可談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己話題的興趣自行組合。

2.3小組成員的角色小組要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且保證全過程使用英語表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，用簡潔語言記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)，然后擬成提綱交給報(bào)告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。

2.4討論話題設(shè)計(jì)討論話題應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，也就是說，所選話題應(yīng)是學(xué)生很感興趣并樂意參與的話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說，教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開對話和討論，若能設(shè)計(jì)出對課文原意有創(chuàng)新而且可談?wù)摰脑掝}，則最佳。

2.5啟發(fā)與提示啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)英語課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料或英語磁帶，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。

2.6教師角色通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，教師可及時(shí)給予提示或引導(dǎo)學(xué)生用另外一個(gè)合適的英語單詞代替；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。