【摘要】班級是組成學(xué)校的基本組成單位，這個基本單位的優(yōu)劣直接影響學(xué)?！皺C體”的健康發(fā)展。班主任工作是學(xué)校工作的一大重點，本文就從轉(zhuǎn)化后進生工作、改進班級管理等方面做了幾點闡述。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；后進生工作；班級管理；激勵機制

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0155-01

班主任是班級的組織者，是學(xué)生的第二個“家長”，所以擔當班主任工作就是勇挑重擔，搞好班主任工作是光榮的，也是艱辛的。下面就班主任工作談?wù)劰P者的點滴體會：

1班主任就應(yīng)當做學(xué)生的朋友

要搞好班主任工作的重要一點就是應(yīng)該做學(xué)生的朋友，只要成為學(xué)生的朋友，彼此互相信任，那么一切都好辦多了。做學(xué)生的朋友就要動之以情，曉之以理，做知心人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認為你懂他，能夠把你當成他最好的朋友，也就是夠朋友，這實在難，要同時成為幾十個學(xué)生的朋友就更難。但只要我們班主任為人師表，處處以身作則，靈活算數(shù)，實事求是，平等對待，不居高臨下，不武斷，多聽取學(xué)生的意見，互相尊重，這是完全可以實現(xiàn)的。做學(xué)生的朋友，就要能在學(xué)生最需要的時候出現(xiàn)，如學(xué)生與父母關(guān)系不融洽時，學(xué)生學(xué)習遇到困難時，同學(xué)之間發(fā)生矛盾無法解決時等，這些都是調(diào)整班主任與學(xué)生關(guān)系的一種契機。

2實做好轉(zhuǎn)化后進生工作

班主任工作中，我深深地感到，轉(zhuǎn)化后進生比培養(yǎng)優(yōu)秀生更困難，對后進生需要付出比其他學(xué)生更多的時間和愛護。因后進生一般自卑感強，思想脆弱，容易對老師產(chǎn)生抵觸情緒，作為老師，應(yīng)對他們多接觸，建立老師加朋友式的師生關(guān)系。賞識他們的“閃光點”，讓他們的長處、優(yōu)點得到發(fā)揮，消除其自卑感，激發(fā)其求知、上進的信心。在學(xué)習上多輔導(dǎo)，在生活上多關(guān)心，在言行上多提醒，并教育其他同學(xué)多團結(jié)、關(guān)心、幫助他們，讓他們真正感受到班集體的溫暖，老師、同學(xué)的熱切期待，使其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的氛圍。在學(xué)生隊伍中，“后進生”是普遍存在的客觀事實，班主任應(yīng)正視此類問題。因為對“后進生”的管理和轉(zhuǎn)化工作，不僅是班級乃至學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。如何認識和正確對待“后進生”，不僅是個方法問題，更主要的是反映出一個教師的素質(zhì)問題。那么，以什么樣的思想和態(tài)度，采取怎樣的方式方法和技術(shù)技巧去做好“后進生”的工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者包括一些心理學(xué)者長期探索和研究的課題?！昂筮M生”的形成，其根源背景復(fù)雜，就象病人患了慢性疾病一樣，不是一朝一夕形成的，也不是打一針或吃幾片藥就能根除病因的，這項工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期、精心地操作才能徹底奏效。

3改進班級管理、培養(yǎng)學(xué)生的責任感和自覺性

衛(wèi)生是一個良好班級的外在表現(xiàn)。清潔的衛(wèi)生本身就為學(xué)生的學(xué)習和成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。衛(wèi)生值日是實現(xiàn)班級衛(wèi)生的必要勞動，也是學(xué)生日常生活中最經(jīng)常的自我服務(wù)性勞動。傳統(tǒng)做法是：以一周為一周期，分組輪流值日，這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生敷衍塞責的不良行為習慣。為克服這一弊端，我采取了固定值日與臨時值日相結(jié)合的方法。固定值日組，每個成員都有明確的任務(wù)，每項任務(wù)都有明確的要求。不僅早晚值日，每個課間也都安排專人負責。這樣環(huán)境衛(wèi)生時時有人抓，事事有人抓，既強化了學(xué)生的責任心，又養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

4家庭、學(xué)?；ハ嗯浜?，共同做好學(xué)生的工作

現(xiàn)在有的家長認為我的孩子進人學(xué)校，教育就是學(xué)校的事了。這是一種極其錯誤的認識。我們都知道父母是孩子的第一任教師，雖然學(xué)生的知識大部分來自學(xué)校、教師，然而有時在家庭和杜會中，在學(xué)校接受的正面教育面對一些不正當行為就顯得蒼白無力了。因此，現(xiàn)代教育要求學(xué)校、家庭聯(lián)起手來，構(gòu)成一個完整的、科學(xué)的、有效的教育體系。構(gòu)建這樣一個教育體系需要家庭的積極配合，學(xué)校要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生家長的教育能力和教育手段，如舉辦家長學(xué)校、開座談會等。定期開辦家長學(xué)校是個十分有效的提高家長教育能力的方法，家長學(xué)校教授的課程是有選擇的、分階段的，可以選擇一些有針對性的問題加以解決。例如，現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏與父母的溝通，而代溝的存在使家庭里極少感情交流，孩子因為不理解父母而對父母的管教產(chǎn)生逆反心理。父母也會因為不理解孩子而對孩子的某些行為感到失望，進而發(fā)展為一種心靈上的虐待，使得父母與子女雙方都很痛苦。家長學(xué)校就可以利用自己的教育優(yōu)勢使家長們通過理論學(xué)習掌握與子女的溝通方法，使家長學(xué)會正確評價自己的孩子，把給孩子造成的壓力轉(zhuǎn)化為一種使其想要用優(yōu)異成績回報父母的動力。班主任是直接面對學(xué)生和家長的，因此最有優(yōu)勢協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，班主任和家長需經(jīng)常聯(lián)系、互通有無，在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習情況及思想動向，及時有效地預(yù)防學(xué)生的各種不良傾向、防止一些不良

事件的發(fā)生。

5建立激勵機制。

激勵教育是一種最有效、最易實施，且能顯著提高學(xué)生積極性和主動性的教育手段。激勵分物質(zhì)激勵和精神激勵。物質(zhì)激勵是指獎金、獎品或其它物質(zhì)行為的獎勵，而精神激勵是指各種形式的表揚、嘉獎給予一定的榮譽等。物質(zhì)激勵在一定的情況下是不可少的，其效果也很明顯，但沒有精神激勵靈活方便，作用持久。激勵教育是班主任管理班集體、教育學(xué)生，促進其全面發(fā)展的重要手段。激勵教育的關(guān)鍵是要把握好“度”?！岸取笔且欢ㄊ挛锉３肿约旱姆€(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個界限，量變就會引起質(zhì)變，就是指，如果刺激過“度”，就會出現(xiàn)“超限效應(yīng)”，引起學(xué)生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象。因此，教師實施激勵教育，一定要把握外界教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部的需要、動機、情感和意志聯(lián)系起來，才能收到理想的教育效果。

一位優(yōu)秀教師曾說過：“只有當過班主任的老師才會真正領(lǐng)會到當老師的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學(xué)就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我們每一位班主任老師都應(yīng)該耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙！