【摘要】高職教育不同于本科教育，它更具針對性，主要培養(yǎng)實用型人才，它的教學(xué)方式就必須區(qū)別于普通高校。因此，探索新的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革，在高職院校中便成為了一項長期的艱巨的工程。“1+1”教學(xué)方式就是教改實施過程中的一部分，它把原本90分鐘的大課講授，改為兩次45分鐘的小課講授，從構(gòu)想到構(gòu)建再到實施都全面考慮了高職院校的特點，一切從實際出發(fā)。并通過一段時間的學(xué)生反饋，受到了學(xué)生的好評。

【關(guān)鍵詞】“1+1”教學(xué)方式;構(gòu)建方式;教學(xué)優(yōu)勢;教材構(gòu)思

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0099-01

1“1+1”教學(xué)方式的建構(gòu)

1.1我院學(xué)生對視唱練耳課程的學(xué)習(xí)狀況

1.1.1學(xué)生的整體音樂基礎(chǔ)素質(zhì)較差部分學(xué)生們獲得音樂基礎(chǔ)理論素質(zhì)的方式是高考突擊，沒有建立學(xué)習(xí)音樂的思維方式。

1.1.2學(xué)生的入學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重高職院校的錄取原則是按專業(yè)成績從高往低錄取，這樣會出現(xiàn)一部分專業(yè)非常優(yōu)秀的人才。同時，一部分學(xué)生入校前幾乎沒有接觸過音樂理論知識。這樣就形成了兩極分化的局面。在這樣的現(xiàn)狀下，陳舊的教學(xué)方式難以保證教學(xué)質(zhì)量，可見，視唱練耳的教學(xué)改革勢在必行。

1.2“1+1”教學(xué)方式的構(gòu)想在“1+1”的大前提下，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)、理論基礎(chǔ)的不同采用不同的授課形式進(jìn)行教學(xué)。

1.2.1“一講一練”這種形式適合基礎(chǔ)較差的班級，有利于學(xué)生對新知識的掌握和理解。是指，教師在第一次授課時主要傳授新的知識，第二次授課時對第一次的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

1.2.2“一講一擴(kuò)充”這種形式，適用于各類專業(yè)、各種程度的大部分學(xué)生。是指，教師在第一次授課時進(jìn)行新知識的講述與練習(xí)，在第二次授課時，圍繞第一次課拓寬知識面進(jìn)行講授。

1.2.3“兩講兩練”這種形式更適用于基礎(chǔ)較好、接受能力較快的班級。是指，在兩次講授中都進(jìn)行新的內(nèi)容講授，同時加以實踐練習(xí)的講授形式。需要注意的是，在實施過程中必須適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行重要內(nèi)容的專項練習(xí)，以保證學(xué)生能夠及時的消化新知識。

2“1+1”教學(xué)方式的優(yōu)勢

2.1有利于學(xué)生集中注意力科學(xué)實驗證明，正常人對事物注意力控制的時間僅為有限的15～20分鐘，之后，需要對大腦進(jìn)行調(diào)整，才能再次形成“二次注意”的反應(yīng)。現(xiàn)在一周兩次課，學(xué)生將注意力集中在教師身上的時間相對長了，這就增加了他們的有效學(xué)習(xí)時間。

2.2有利于學(xué)生掌握更多知識通過我們的實踐發(fā)現(xiàn)，每次課在內(nèi)容避免雜、多，利于學(xué)生消化，在內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出90分鐘的知識量。而且重點也更突，真正做到了“1+1>2”。

2.3有利于教師更好的控制整個授課過程視唱練耳教學(xué)過程有其自身的特征，尤其是互動性，也就是說教學(xué)中教師與學(xué)生必須互動起來，互相配合，教師才能很好完成知識的傳播過程，學(xué)生才能更好的提高自身的專業(yè)技能。這就要求教師必須能夠完全控制整個授課過程，沒有好的方法就很容易在課堂中處于被動的地位?！?+1”的授課方式，由于縮短了每節(jié)課的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯的提升了，教師不再需要強(qiáng)制性的帶領(lǐng)學(xué)生聽、唱，只要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，便能提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3“1+1”教學(xué)方式下，對課程及授課程序安排的思考與實踐

3.1對兩次課間時間安排的思考與實踐第一次授課，是一個新內(nèi)容的開始，課后必須給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間消化和鞏固新知識。第二次授課，主要是對第一次授課內(nèi)容的鞏固或拓展，學(xué)生也需要時間去理解并與其專業(yè)接軌。兩次課間隔時間若過長，學(xué)生就會遺忘一些知識。通過我們的實踐，發(fā)現(xiàn)兩次課中間至少需要3天的時間，這樣學(xué)生既能鞏固好新課又不會遺忘重要的知識點。而教師也有充足的時間進(jìn)行備課等課下教學(xué)工作。

3.2兩次課的時段選擇學(xué)習(xí)視唱練耳這門課程，需要先進(jìn)行感性的認(rèn)識，去體會、去感受、去想象，再理性的進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。而這一過程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須保持頭腦清醒、注意力集中。因此，兩次課的時間最好都選擇在上午。

4“1+1”教學(xué)方式下，對教材使用的思考

經(jīng)調(diào)查，國內(nèi)大多藝術(shù)類院校主要使用1989年上海音樂出版社出版的《單聲部視唱教程》（上、下）及《二聲部視唱教程》，此教材有很多優(yōu)勢，但由于新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，它并不符合職業(yè)教學(xué)的需求?？梢?，“1+1”教學(xué)方式，必須有相應(yīng)的教材與之配套。

4.1教學(xué)內(nèi)容的選擇①基礎(chǔ)性的內(nèi)容：考慮到學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)的整體狀況，我們不能像專業(yè)類音樂院校的學(xué)生一樣注重知識的深度，而要重視基礎(chǔ)教學(xué)，注重教材的社會性。②多樣化與多元化:既然我們把教學(xué)側(cè)重點放在拓寬知識面上，就要讓學(xué)生盡可能多接觸各種不同風(fēng)格、結(jié)構(gòu)的樂曲。③課程間的聯(lián)系與滲透：培養(yǎng)實用型人才，要求學(xué)生把所有音樂理論知識融會貫通，因此在教材中應(yīng)滲透其它理論內(nèi)容，如和聲、曲式等。

4.2教學(xué)內(nèi)容的組織①縱向組織與橫向組織的結(jié)合：在教學(xué)內(nèi)容組織方面，最有影響的是“縱向組織”，強(qiáng)調(diào)按系列組織課程內(nèi)容。而橫向組織強(qiáng)調(diào)知識的廣度而非知識的深度，更適合我校學(xué)生，適合社會需求。②邏輯順序與心理順序的結(jié)合：邏輯順序指按照學(xué)科系統(tǒng)聯(lián)系組織課程內(nèi)容，心理順序是按學(xué)生心理發(fā)展特點組織內(nèi)容。對于高職院校的學(xué)生，我們需要把結(jié)合二折，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，高職視唱練耳教學(xué)改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程，凝結(jié)著教學(xué)工作者多年的心血，是不斷實踐不斷鉆研才探究的教學(xué)理念。隨著教改的實施，“1+1”理念會不斷注入新血液，進(jìn)一步完善。我們也會繼續(xù)總結(jié)得失，使教改順利進(jìn)行，并取得更好的效果。