閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，讀和寫是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。

曾給億萬中學(xué)生帶來作文超級智慧的暢銷書《中學(xué)生魅力閱讀》主編方圓說過，學(xué)生愁作文，不知作文寫什么，怎樣寫。家長愁作文，不知道該輔導(dǎo)什么，如何輔導(dǎo)。寫出好作文的因素有很多，從經(jīng)典美文中悟到技巧無疑是重要的方法之一。每一篇優(yōu)秀的文章里面其實(shí)都包含著“怎樣寫”，常讀經(jīng)典美文，可以盡快提高作文水平幾乎是一個(gè)不爭的事實(shí)。

如何從“讀”中悟“寫”，從“讀”中學(xué)“寫”，一直是教育工作者長期探討的課題。

首先，我們注重了課外閱讀書的選擇推薦。

我們在廣泛篩選的基礎(chǔ)上，選取了《中學(xué)生魅力閱讀》作為孩子們的首選讀物。這套書，是由中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長郭永福擔(dān)任總策劃，著名特級教師幾十種暢銷學(xué)生讀物的方圓老師擔(dān)任總策劃，86位特級教師分冊編寫，歷時(shí)六年，九易其稿，書中選文由各行業(yè)萬眾矚目的成功人士，家長、學(xué)者、科學(xué)家、記者，60余處重點(diǎn)學(xué)校師生、中考、高考狀元，各種競賽的金牌得主推薦。都是在關(guān)鍵時(shí)刻給了他們重要啟迪、巨大鼓勵(lì)，從而改變了他們一生的優(yōu)秀經(jīng)典美文。這些選文，這些書，必將在孩子的成長過程中，產(chǎn)生決定性的影響，讀著讀著，孩子將悄悄改變自己，自動(dòng)邁上成才成功的大道。

這套《魅力閱讀》讀本，按年級編寫，每年級一套52個(gè)主題，每周一個(gè)話題，仿佛是一條條美不勝收的景物長廊：匯集了古今中外的名家美文?？梢哉f叢書的主題涵蓋了我們生活的方方面面，近兩年的各大考區(qū)中考、高考的閱讀、作文題型都沒能跳出這套書的話題設(shè)計(jì)就不為奇了。

選文避開了說教的方式來傳達(dá)教育的核心理念，引導(dǎo)中小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們“知善、愛善、行善”，每一篇美文，都能緊緊吸引讀者細(xì)細(xì)品味，一路讀到底；每一篇美文，都能使讀者受到感動(dòng)，并且有所領(lǐng)悟。學(xué)生在書里既可以欣賞祖國的大好河山，又可以到海外采風(fēng)；既可以欣賞童話寓言，感受童真童趣，又可以咀嚼生命的坎坷，感受偉人的胸懷；既可以體驗(yàn)尊嚴(yán)的高貴，又可以體味寬容的博大；既可以為作品中感人的故事而落淚，又可以被作品中偉大的人格所感染。閱讀這些美文，實(shí)際上就是在與有魅力的人傾心交流。每讀一篇，思想就會(huì)得到一次熏陶，感情就會(huì)得到一次升華。在這里，每一篇文章都能給學(xué)生帶來美的享受和心智的啟迪，不知不覺中，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人，從而感悟人生、心智雙修。

教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生向“閱讀-理解-欣賞-借鑒-寫作”的過程進(jìn)軍，以期達(dá)到汲取閱讀精華，提高寫作能力的目的。從而為學(xué)生拓寬了閱讀空間，開辟了新的讀寫天地。

七、八年級學(xué)生的認(rèn)讀、理解、欣賞能力處在初級階段，所以對他們閱讀寫作的指導(dǎo)重點(diǎn)落在閱讀后模仿性的寫作上，常用的方法有：仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、做讀書筆記、名句摘錄與賞析或讓學(xué)生與主人公、作者交流等等。

而九年級學(xué)生理解、欣賞能力日臻成熟，對于他們的閱讀寫作訓(xùn)練，則以個(gè)性化為主題，鼓勵(lì)他們在閱讀后的作文中創(chuàng)新。

臨近中考，基于考前作文訓(xùn)練時(shí)間少、訓(xùn)練要求見效快、部分學(xué)生作文時(shí)無從下手、寫作水平難有較大提高等現(xiàn)象的考慮，我們?nèi)匀槐局行ч喿x能提高學(xué)生寫作水平的理念，設(shè)計(jì)了中考考前作文輔導(dǎo)方案，目的在于讓學(xué)生的作文水平在短時(shí)間內(nèi)再上一個(gè)新臺(tái)階。

如何讓閱讀和寫作合理融合促進(jìn)學(xué)生的寫作，我們巧設(shè)了四個(gè)臺(tái)階：

依照葫蘆畫個(gè)瓢

在七、八年級閱讀寫作積淀的基礎(chǔ)上，考前輔導(dǎo)著重于從宏觀入手，通過指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行有效閱讀來提高其整體作文水平。所謂“有效閱讀”，就是學(xué)生通過對文章的泛讀、細(xì)讀、透讀、深讀后，從文章中獲得大到結(jié)構(gòu)、立意、行文，小到擬題、佳句、開頭、結(jié)尾等有用信息的閱讀。獲得的信息就是有效閱讀的成果，它可以讓學(xué)生從信息的提煉過程中，初步生成作文的框架。

具體做法是：作文之前，先把從《魅力閱讀》中精心挑選的經(jīng)典美文交給學(xué)生去閱讀，通過有效閱讀，進(jìn)行初讀---感知---揣摩---鑒賞，從中汲取文章精華，為作文的寫作奠定基礎(chǔ)。

這一步驟，對于寫作水平較低的同學(xué)來說最實(shí)用，照著閱讀例文這個(gè)“葫蘆”，為自己的作文開個(gè)“瓢”，而且例文中的有些語言也可稍加變動(dòng)“借”入自己的作文，這樣做的目的是讓學(xué)生找到寫作的簡易途徑。但教師在指導(dǎo)過程中一定要注意學(xué)生在畫“瓢”過程中的創(chuàng)新，一旦發(fā)現(xiàn)，立即進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，老師的“扶一把”更能增強(qiáng)他們的自信心。

探好水深過河去

如果單純的依葫蘆樣畫瓢，那學(xué)生的作文勢必缺乏創(chuàng)新。所以，學(xué)生閱讀過程中教師的引導(dǎo)也是必要的，我們提倡教師在此過程中設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的思考。如：

1、說出感想：讀了這篇文章，你有什么感想？

2、移形換位：如果這個(gè)主題你來寫，你喜歡搜集怎樣的材料？

3、擺出疑問：對于這篇文章，你有怎樣的疑惑，能不能提出你的見解和建議？

4、挑戰(zhàn)權(quán)威：對文章不滿意的地方，你能不能進(jìn)行改寫？

設(shè)置這些問題的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的閱讀積累，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與范文對話，與心中積累的作文素材對話，與作者的寫作思路對話，在對話中感悟作文規(guī)律，借鑒文章的內(nèi)容、方式。學(xué)生摸清了例文的深淺，便能探好水深過河去，從例文生發(fā)開來，尋找自己作文的落筆點(diǎn)，這就讓學(xué)生的作文逐步豐腴起來。

求得真經(jīng)塑魂靈

一篇文章僅有框架和素材是不夠的，文章的可讀點(diǎn)關(guān)鍵在于文章的靈魂——主題、立意。我們通過指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀來讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)。以朱自清的《背影》為例，引導(dǎo)學(xué)生回顧《背影》一文是以“背影”為線索，寫了父親買橘子的背影、離別的背影、思念中的背影，盡管父親的外表、動(dòng)作不美，語言不漂亮，但父親的形象卻深深地印在了讀者的腦海中。為什么如此樸素的文章會(huì)有這么強(qiáng)的感染力？通過引導(dǎo)要讓學(xué)生明白是因?yàn)槲恼碌倪x材、立意深扣了每個(gè)人都有深刻體會(huì)的父愛。

這就為學(xué)生開拓了新的立意思路：平凡的生活、平凡的素材、平凡的人生，有著不平凡的意義。學(xué)生生活中可寫的東西其實(shí)很多，但卻往往被他們忽視了，反而覺得只能讓艱難、困苦、挫折來說話，才能讓文章的立意深刻，殊不知平凡之中最見真情。

我們要引導(dǎo)他們以小見大，善于發(fā)現(xiàn)這些凡人小事中的閃光點(diǎn)。而這種源于生活的思考，激活了學(xué)生表達(dá)思想情感的欲望，將學(xué)生對生活的思考引向深入，《背影》的“靈魂”就是飽含深情的生活“實(shí)錄”，學(xué)生們以此觀照自己的生活，學(xué)會(huì)思考生活現(xiàn)象背后的更深層次的東西，挖掘出各自晶瑩的靈魂。這就避免了學(xué)生的作文“空喊口號”、“言之無物”等缺陷，使文章的立意深刻。

畫龍點(diǎn)睛騰云去

一篇文章有了好的結(jié)構(gòu)、素材、立意，最后再能將主題升華，那就是點(diǎn)睛騰云的真龍了。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中說：“立片言而居要，乃一篇之警策?！碑孆堻c(diǎn)睛，常常是文章揭示題旨的關(guān)鍵，是全文最為重要的支點(diǎn)，一般需要在語言上千錘百煉，啟人智慧，發(fā)人深省，使讀者過目不忘。

如:都德的《最后一課》，韓麥爾先生“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘散學(xué)了，——你們走吧。’”國家淪陷，學(xué)校被迫停教法語，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。作品在悲愴的氣氛中結(jié)束，這個(gè)悲愴的“鏡頭”也深深地嵌在我們的腦海中。一個(gè)定格的特寫，使主題得到了升華。

依照葫蘆畫個(gè)瓢、探好水深過河去、求得真經(jīng)塑魂靈、畫龍點(diǎn)睛騰云去。這四個(gè)臺(tái)階的搭設(shè)讓學(xué)生在閱讀中積淀，在積淀后作文，在成文后享受成功的快樂，閱讀與寫作搭橋，學(xué)生才能踏著魅力閱讀的臺(tái)階穩(wěn)健邁上寫作成功的殿堂。

(作者單位:山東莒縣教研室)