山羊的頭被安到了馬的身上，而馬的身子又接了個鸚鵡腦袋，獅子的頭下面卻是魚的身體……你的學(xué)生創(chuàng)作出這樣的作品，你當(dāng)怎樣，驚愕？一笑置之？令其修正？德國的教師卻說:“每個學(xué)生都有自己獨立的思維方式，這樣做有什么不好呢？”果樹嫁接、器官移植可能就源于孩子們的這種奇思妙想吧，可我們的老師有多少能容忍這樣的荒誕？

還有一個讓人感慨的例子:老師給孩子們看基本構(gòu)圖一樣的兩幅圖畫。一幅是在陽光下，彩色的;一幅是在月光下，黑白的。老師問孩子兩幅畫的不同，一個孩子說:“一個是醒著的，一個是睡著的?！倍嗝从袆?chuàng)意的答案！然而，老師卻糾正:“應(yīng)該說一個是白天，一個是晚上。” 實在可惜啊，老師并沒有作思維方法的引導(dǎo)，而是直接給了一個結(jié)論，正是這個結(jié)論讓孩子的想象和創(chuàng)新思考在瞬間夭折。

其實，我們就喜歡給孩子們定條條框框，喜歡“規(guī)范”他們的行為，喜歡有意無意地引領(lǐng)他們認(rèn)同我們的觀點。一有“異端”，我們便劈頭蓋臉，原地封殺。久而久之，他們自然就形成思維定勢，循規(guī)蹈矩，安分守紀(jì)了。

有位老師在白板上點了一個黑點。他問班上的學(xué)生:“這是什么？”大家都異口同聲:“一個黑點?！崩蠋燇@訝的說:“只有一個黑點嗎？這么大的白板大家都沒看見？”這位老師的點撥無疑是讓人心動的?？墒牵覀兒芏嗬蠋?、家長就因為部分學(xué)生考試分?jǐn)?shù)偏低就謂之“差生”，對他們身上其他的素質(zhì)怎么就視而不見了呢？

校園里那些“差生”、搗蛋一族，被迫蜷縮在教室的角落，常被老師、家長斥為“笨蛋”“貪玩”“沒規(guī)矩”“瞎胡鬧”“自由散漫”“不成器”，常被當(dāng)頭棒喝而失掉了“話語權(quán)”。缺點被無限放大，壓抑如此，誰還能有什么創(chuàng)造呢？說實在的，他們那種“沒有羈絆”“稀奇古怪”“離經(jīng)叛道”“標(biāo)新立異”“卓爾不群”的搗蛋，說不定正包含著許多出色的創(chuàng)造因素呢。殊不知我們的武斷扼殺了多少孩子的自尊心、想象力和創(chuàng)造力！請不要忘記，愛迪生就曾被當(dāng)作典型的差生而被趕出學(xué)校，可從他后來的成就來看，能說他是差生嗎？

當(dāng)然，智慧和創(chuàng)新是屬于任何一個正常人的，得以發(fā)揮后都可能惠及他人和社會。比如:一個酒店需要增設(shè)電梯，面對施工時每層樓打洞而塵土飛揚、亂七八糟和暫關(guān)酒店影響收益的矛盾，建筑師和工程師一時也沒了良策，旁邊的清潔工卻不經(jīng)意地說:“如果是我就會把電梯裝在樓的外面，那樣既有利于工程進度，又不影響酒店的效益?！?工程師和建筑師聽了這話，相視片刻，不約而同地為清潔工的這一想法叫絕。于是，便有了近代建筑史上的偉大變革，把電梯裝在樓外。

一名美國游客到印第安去旅游，看到街頭一個小販在賣一頂很漂亮的草帽，于是就上前問多少錢一頂，小販說10美元?！澳敲次乙I100頂多少錢？”小販回答:“那要每頂20美元?！庇慰透械狡婀?“通常是買得越多價錢越便宜，你為什么賣得更貴了？”小販回答:“我編一頂帽子是快樂的，假如讓我編同樣的100頂帽子那是很痛苦的，所以貴?！笔前。欠N機械的、重復(fù)的勞動，怎能不讓人痛苦？

等待高考“審判”的莘莘學(xué)子不還是整天在題海里泅渡、受著煎熬嗎？我們怎樣才能不總是用同樣的方法對待所有的學(xué)生、用同樣的模式來教所有的課程而讓教師教得愉快讓學(xué)生學(xué)得舒心、讓所謂的“差生”也能發(fā)揮創(chuàng)造的潛力呢？

有一件事讓人老不開心，2006年4月，山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生潘立群的發(fā)明，參加了國際中學(xué)生創(chuàng)新成果展評，被授予最高獎“最佳國際優(yōu)秀項目獎”，成為本屆創(chuàng)新展評中獲此殊榮的惟一中國選手。他的發(fā)明可能使全國近6500萬色障患者受益。但為了這一發(fā)明，潘立群花費了大量時間而高考失利了，他嘗試著向北京、天津、江蘇、廣東等地一些進行自主招生的高校推薦自己，最終因為各種規(guī)章制度，沒有一所學(xué)校敢破格錄取他。這不能不讓人倍感可惜。

我們的教育好像只鐘情于分?jǐn)?shù)高的“優(yōu)等生”，好像由小學(xué)而中學(xué)再到大學(xué)培養(yǎng)出來的才是人才。變革緩慢的教育模式和方法讓多少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、泯滅了創(chuàng)造的天性？死板的教育體制又讓多少人失去了創(chuàng)造的機會？我們的教育教學(xué)什么時候才能真正充滿活力，讓孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)造的天賦呢？

(作者單位:四川省甘洛中學(xué))