人們常說一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。許多有事業(yè)心的校長(zhǎng)，都把做一個(gè)成功的校長(zhǎng)作為一生中最高的目標(biāo)追求。那么做一個(gè)成功的校長(zhǎng)除了要具有較高的政治素質(zhì)、全面扎實(shí)的崗位知識(shí)，以及把愛與責(zé)任作為師德之魂外，必須要有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，真正成為一名辦學(xué)方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學(xué)校關(guān)系的協(xié)調(diào)者、教育管理的指揮者。

陶行知先生說過:“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！币虼藦哪撤N意義上說學(xué)校工作的好壞與校長(zhǎng)有著重要的關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，成為一個(gè)成功的校長(zhǎng)，的確值得每一位校長(zhǎng)深思。那么，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)究竟該做些什么呢？

要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，樹立超前的發(fā)展觀

1、要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念

蘇霍姆林斯基曾指出:校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想代表著一個(gè)學(xué)校未來發(fā)展的方向，決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，作為校長(zhǎng)就要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力，有將多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念，校長(zhǎng)擁有明確辦學(xué)的理念以及愿景目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗。有了正確的辦學(xué)思想，才能形成正確的辦學(xué)理念?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)校校長(zhǎng)缺乏自己的辦學(xué)理念，甚至出現(xiàn)千篇一律口號(hào)式的辦學(xué)理念，沒有特色，無(wú)法形成教職工的共同價(jià)值追求。每一所學(xué)校的校長(zhǎng)都在追求發(fā)展，但認(rèn)識(shí)不同，而表現(xiàn)出不同的管理追求，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要有自己符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念，才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2、面向未來，樹立超前的發(fā)展觀

學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長(zhǎng)的辦學(xué)追求上。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。作為校長(zhǎng)，要身在學(xué)校，放眼全國(guó)，身處現(xiàn)在，放眼未來，要善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念，要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的末來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師，促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。

校長(zhǎng)應(yīng)該精通教學(xué)藝術(shù)，建立校長(zhǎng)威望

1、校長(zhǎng)必須是個(gè)熟悉業(yè)務(wù)，精通教學(xué)藝術(shù)的校長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在《與青年校長(zhǎng)的談話》一文中指出，如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先得努力的成為一個(gè)好老師，一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育者。“這就從根本上決定了校長(zhǎng)必須懂得教學(xué)、熟悉業(yè)務(wù)，這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、按教育規(guī)律安排學(xué)校工作的保證。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先應(yīng)是教學(xué)的管理。校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師的影響無(wú)疑是巨大的?！蓖庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道，如果校長(zhǎng)不熟業(yè)務(wù)，即使堅(jiān)持聽課，又能聽出什么呢？能夠完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理嗎？只有熟業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)才能取得對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)要不要成為業(yè)務(wù)的專家？筆者認(rèn)為，今后的中學(xué)校長(zhǎng)在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)朝著專家化發(fā)展。校長(zhǎng)的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。上級(jí)任命的校長(zhǎng)，就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力;而對(duì)于非權(quán)力影響力，主要在于兩個(gè)方面，一是人格魅力，一是學(xué)識(shí)魅力。其實(shí)在廣大師生的內(nèi)心深處都有對(duì)知識(shí)的崇拜。如果一個(gè)校長(zhǎng)能成為一個(gè)教學(xué)專家，他就比那些不是專家的校長(zhǎng)多了幾分魅力。尤其在這種校際競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境中，如果校長(zhǎng)不懂業(yè)務(wù)，僅靠行政手段將產(chǎn)生瞎指揮的被動(dòng)局面，所以一個(gè)合格的中學(xué)校長(zhǎng)，首先應(yīng)該是合格的中學(xué)教師。這也就要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行、專業(yè)素養(yǎng)較高甚至是專家級(jí)的教育工作者，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。校長(zhǎng)要精通教學(xué)以及教學(xué)的技巧和藝術(shù)，努力成為行家能手，成為有威信、博學(xué)多識(shí)的教學(xué)專家，才能把握管理和教學(xué)的指揮權(quán)與發(fā)言權(quán)。

2、建立校長(zhǎng)威望，發(fā)揮職務(wù)效能

一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，具備了上級(jí)教育部門賦予的行政權(quán)力，盡職盡責(zé)地勤懇工作，并不標(biāo)志著他就能管理好一所學(xué)校，帶出一所好的學(xué)校。他所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康問題，在學(xué)校管理活動(dòng)中能否得到全體師生員工乃至社會(huì)力量的真誠(chéng)信服與行為支持，還要受到許多復(fù)雜因素的影響。作為教育教學(xué)工作的首要責(zé)任者，校長(zhǎng)在其學(xué)校的管理活動(dòng)中起著重要的決策、指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)督作用，其個(gè)人威望應(yīng)當(dāng)是他實(shí)現(xiàn)職務(wù)價(jià)值的重要條件之一。

校長(zhǎng)威望是一個(gè)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理主體的外在人格形象，是其得以影響或改變被管理者的心理及行為的各種能力的綜合表現(xiàn)，外化為使教師以及學(xué)生群體信從的權(quán)力力量。同樣是教育教學(xué)工作中的主體人格，一個(gè)教師只要能夠做到以身作則，教學(xué)的效果好，就能在這所學(xué)校的師生中享有一定的威望。校長(zhǎng)則不這么簡(jiǎn)單，除了他所具有的職務(wù)權(quán)力之外，其個(gè)人威望，包括本人的品格素質(zhì)、知識(shí)能力等因素，專業(yè)教學(xué)水平、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及個(gè)人私自的人品道德、人格魅力等，都將具體地影響著其職務(wù)職責(zé)所賦予的現(xiàn)實(shí)權(quán)力。因此，要管理好一所學(xué)校，做一個(gè)成功的校長(zhǎng)，必須努力做到具有高尚的個(gè)人品德、堅(jiān)實(shí)的教學(xué)專業(yè)技能與教育理論知識(shí)、科學(xué)管理能力與管理藝術(shù)、良好的人格魅力和追求終身學(xué)習(xí)發(fā)展的精神。

樹立科學(xué)的管理觀，帶好領(lǐng)導(dǎo)班子

1、以人為本，樹立科學(xué)的管理觀

沒有目標(biāo)的管理是毫無(wú)希望的，沒有水平的管理是毫無(wú)作用的，沒有思想的管理是毫無(wú)價(jià)值的，沒有質(zhì)量的管理是毫無(wú)意義的。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該不斷更新自己的管理理念，走出一條“做大做強(qiáng)”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中，要樹立“以人為本”的管理觀念，把對(duì)教師的管理放在第一位，要努力營(yíng)造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長(zhǎng)，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的場(chǎng)所。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。成功的校長(zhǎng)既要用制度管人，更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為，而不是有形的約束，進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到最佳的效能。一位成功的校長(zhǎng)對(duì)教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長(zhǎng)的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中，使教師能夠自覺地把校長(zhǎng)的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中，實(shí)踐校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

2、建設(shè)一個(gè)觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長(zhǎng)在抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠(chéng)，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。要寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入，要善于把榮譽(yù)待遇讓給別人。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員有困難，要千方百計(jì)為其解決分憂，但他們有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要堅(jiān)決批評(píng)指正。做到堅(jiān)持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)家長(zhǎng)，堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情要經(jīng)過班子集體討論決定，從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團(tuán)結(jié)，在群眾中樹立威信，增強(qiáng)感召力和凝聚力。

樹立全面的評(píng)價(jià)觀，抓好教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)

1、健全教師人格，培養(yǎng)人格健全的人才

我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識(shí)的，有特長(zhǎng)的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。我們無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)沒有缺點(diǎn)的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個(gè)身心健康的人?！叭烁裥枰烁竦娜寤?，精神需要精神的感染。”學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道，從這個(gè)意義上講，教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行，對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而對(duì)我們整個(gè)民族將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為校長(zhǎng)必須樹立積極溝通的理念，花時(shí)間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡(jiǎn)單、消極評(píng)價(jià)教師，多支持、鼓勵(lì)、接納教師，學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實(shí)表達(dá)自己的想法和情感，并向教師傳達(dá)期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作和生活，健全教師人格，使我們的學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，從而造就人格健全的人才。

2、推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展與成長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過程?！罢l(shuí)要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”這句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價(jià)值得到提升的過程。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為，有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取種種“高壓政策”，以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分，有的教師甚至造假。要改變這種狀況，作為校長(zhǎng)要致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)和敬業(yè)精神等多方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性，真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人和激勵(lì)人，為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營(yíng)造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實(shí)到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要積極推進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，使教師建立起自我發(fā)展、自我調(diào)控、自我完善的成長(zhǎng)機(jī)制，成為教師能動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們攀登更高的目標(biāo)，不斷拓寬加深專業(yè)知識(shí)，不斷地優(yōu)化和提高教學(xué)技能，使評(píng)價(jià)的過程成為教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評(píng)價(jià)中進(jìn)步和發(fā)展，充分挖掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮教師的才能和潛力，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。從而也激勵(lì)教師把這種快樂與幸福帶給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促使學(xué)生多樣主動(dòng)地發(fā)展，更好地培養(yǎng)、造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代人才。

搞好社區(qū)關(guān)系、做好群眾宣傳是校長(zhǎng)份內(nèi)的工作

學(xué)校教育工作是社會(huì)工作的一個(gè)方面，并不是孤立的，它必然需要取得上級(jí)有關(guān)部門和當(dāng)?shù)攸h委、政府以及各村、街道的大力支持。校長(zhǎng)在處理完校內(nèi)工作的同時(shí)，還有善于做圍墻外的工作，向社區(qū)、廣大干部與群眾宣傳黨的教育方針、政策法規(guī)等有關(guān)問題，這一點(diǎn)也是非常重要的。例如我校經(jīng)常通過學(xué)生帶法回家或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，讓我校學(xué)生的良好精神面貌影響社區(qū)群眾及家長(zhǎng)，形成一種良好的宣傳氛圍，增加周邊村民的法制與法律意識(shí)，從而產(chǎn)生明顯的社會(huì)效益。因此，校長(zhǎng)還必須發(fā)揮其出色的人際交往能力，搞好社區(qū)關(guān)系、做好群眾的宣傳，爭(zhēng)取得到社會(huì)最廣泛的理解、支持和幫助。同時(shí)校長(zhǎng)還要處理好同事關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、警校關(guān)系，以及協(xié)調(diào)好其他方方面面的關(guān)系，形成良好的學(xué)校內(nèi)外環(huán)境，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過:“你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象地說，也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮，這個(gè)樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂器’--人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。”這些名人名言極其精辟的道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。總之，做一個(gè)成功的校長(zhǎng)，必須具有在戰(zhàn)略定位的能力:具有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力;具有帶班子抓隊(duì)伍的能力;具有多渠道自籌資金增強(qiáng)自身造血的能力;具有營(yíng)建自己廣泛地支撐體系的能力。時(shí)代呼喚成功的校長(zhǎng)，因?yàn)樗菍?shí)施科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略的需要;是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要;是搶占世紀(jì)教育“制高點(diǎn)”的需要。