摘 要:近年來，大學(xué)英語界及相關(guān)決策機構(gòu)越來越關(guān)注這樣一個問題，即如何建立和完善行之有效的大學(xué)英語提高階段的大學(xué)英語拓展系列課程體系，以滿足新時期學(xué)生對語言學(xué)習的需求以及國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。與此同時，大學(xué)英語拓展系列課程在選、修、教的過程中，還存在許多問題和挑戰(zhàn)，使選修課不能很好地達到預(yù)期的目的。本文在分析選修課實際操作過程中所存在問題的基礎(chǔ)上，提出自己的建議，希望對于解決高校選修課的選、修、教存在的矛盾有所裨益。

關(guān)鍵詞:拓展系列課程體系;課程資源;教學(xué)實踐

[中圖分類號] H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)10-0027-5

Abstract: In recent years， the college English circle and related policy-making organizations have such a growing concern about the issue of how to expand the well-established college English courses in system development in order to satisfy the needs of students in the new period of language learning as well as the talents cultivation of the nation. At the same time， there are still many problems and challenges concerning selecting， studying and teaching of the complementary courses. This paper finds ways to solve the existing problems based on analysis of the problems， in the hope of providing some methods and tactics to achieve the desirable objective.

Key words: college English courses in system development， curriculum resources， teaching practice

1. 引言

隨著21世紀的來臨，我國大學(xué)英語教育也經(jīng)歷了20余年的起步、發(fā)展、發(fā)展中改革、改革中前進的過程，對外語人才的需求已呈多元化趨勢。要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，確保大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高以滿足社會的需要，已成為無法回避且必須科學(xué)有效地解決的新課題。

當代高校尤其是重點院校因勢利導(dǎo)，為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人興趣和發(fā)展的需要，使他們在校期間盡量豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，擴大自己的知識面，在課堂教學(xué)時間很有限的情況下，把英語教學(xué)向外延伸。不僅要拓展大學(xué)英語系列課程，而且要擴大大學(xué)英語系列課程比重和內(nèi)容空間，來實現(xiàn)使學(xué)生獲得個性化發(fā)展的現(xiàn)代教育目的。

2. 開設(shè)英語拓展系列課程是大學(xué)英語教改的必然趨勢

2.1 大學(xué)英語教學(xué)深化改革要求

2007年修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出:“為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)，作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”具體到不同學(xué)生的英語層次問題時，《教學(xué)要求》還指出:課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間;既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。

2.2 大學(xué)生入校后英語層次狀況要求

即將出臺的《高中英語課程標準》已直逼大學(xué)英語教學(xué)的一般要求。《高中英語課程標準》明確規(guī)定高中英語課程的目標是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力”。高中英語被分成六、七、八、九共4個級別，達到九級的優(yōu)秀高中畢業(yè)生英語詞匯量將達到4500，一般高中畢業(yè)生將達到八級3300詞匯量。學(xué)生英語水平總體提高已是一個不爭的事實。

不應(yīng)被忽視的情況是:在來自基礎(chǔ)教育條件較好的地區(qū)的學(xué)生英語水平逐年提高對大學(xué)英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)同時，高校連年擴招也使得一批英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生進入大學(xué)。而所有的學(xué)生并不僅僅滿足于基礎(chǔ)英語學(xué)習，他們根據(jù)就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人興趣和發(fā)展的需要，向教師提出了更高的要求。面對大學(xué)英語教學(xué)對象前所未有的兩極分化，以及其學(xué)習目的從單純追求升學(xué)和通過考試向增強職業(yè)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展等多元化需求的轉(zhuǎn)變，面對當前大學(xué)英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對并有所作為，使教學(xué)體制和課程設(shè)置更加合理、有效，真正達到“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”的目標，不少專家、學(xué)者與廣大教師認為應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施之一就是改革課程結(jié)構(gòu)，為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)拓展系列課程。

2.3 社會需求和學(xué)生個性發(fā)展要求

眾所周知，現(xiàn)在的就業(yè)市場競爭越來越激烈，學(xué)生對個人命運的關(guān)注使其會更敏感、更及時地選擇那些能夠提高個人發(fā)展社會價值的學(xué)習內(nèi)容。開設(shè)英語選修課有利于擴大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習，以其更為完整的知識結(jié)構(gòu)和更為豐富的內(nèi)容解決與社會需求相銜接的問題。

綜上所述，開設(shè)大學(xué)英語拓展系列課程勢在必行。

3. 拓展大學(xué)英語系列課程現(xiàn)存問題

拓展系列課程也叫英語綜合應(yīng)用能力公共基礎(chǔ)選修課(有的學(xué)校稱之為模塊課)。在實施選修課制度的實際過程中，存在以下問題:

3.1 對選修課認識不足、重視不夠

無論是學(xué)生還是教師，都存在對選修課認識不足、重視不夠的問題。一方面，學(xué)生不了解選修課的目的，沒有充分認識到選修課的重要性，選課時隨意性比較大，存在混學(xué)分的現(xiàn)象;另一方面，教師對選修課還不夠重視:一是教師對選修課的要求一般不像對必修課那樣嚴格，有的學(xué)生選課時，就是選教師要求不嚴、考試容易過關(guān)的課程。有的學(xué)生“選而不修”，教室里“人煙稀少”難免會影響教師授課的積極性。有的學(xué)生評價選修課是“乏味松散”的課，教師苦嘆它是“欲罷不能”的課，校方則強調(diào)它是“大有作為”的課。

3.2 選修課的開課數(shù)量仍然有限

現(xiàn)我校大學(xué)英語教師已開設(shè)了不少選修課程模塊，如:英美概況、實用英語、美國文學(xué)、高級閱讀(英語)、高級寫作、電影欣賞等共32門課程供學(xué)生選讀。但與國家級重點院校開設(shè)的公選課相比，選修課的開課數(shù)量仍然有限，學(xué)生缺乏足夠的選擇余地。原因有三:一是缺乏能開設(shè)公選課的優(yōu)秀教師，尤其是缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的優(yōu)秀教師;二是學(xué)校對拓展系列課程雖然很重視，但有的教師們認為拓展系列課程不重要，而且準備新課費時，出力不討好，自然不能調(diào)動起任課教師的積極性、主動性;三是部分學(xué)校教務(wù)部門沒有根據(jù)本校學(xué)生的實際情況科學(xué)合理地設(shè)置拓展系列課程，授課時間、人數(shù)安排不夠合理，造成目前開工不足的現(xiàn)象。

3.3 學(xué)生在選課方面缺乏引導(dǎo)

學(xué)校開設(shè)拓展系列課程的目的與學(xué)生選課的目的差距較大。學(xué)校開設(shè)拓展系列課程的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生選課目的主要是為了修夠?qū)W分，按時畢業(yè)。這就造成了選課不均衡，有的課程擠不進去，有的課程開不下去的局面。與學(xué)生專業(yè)相近、就業(yè)時有用的課程備受歡迎，如計算機應(yīng)用，面試技巧等;學(xué)習輕松有趣和容易通過的課程，比如影視欣賞頗受青睞;而一些技術(shù)性、專業(yè)性強的課程則無人問津。沒有正確引導(dǎo)自愿選課，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 拓展大學(xué)英語系列課程面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

教育質(zhì)量是教育工作的永恒主題，也是教育創(chuàng)新的根本目的。改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，最終目的是要培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高質(zhì)量人才。因此可以說，提高教育質(zhì)量是教育創(chuàng)新的基本動力?，F(xiàn)代管理科學(xué)對于質(zhì)量的定義涵蓋了產(chǎn)品的“適應(yīng)性”和符合“規(guī)定性”兩方面的內(nèi)容。高等教育質(zhì)量借鑒企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的內(nèi)涵，也包括社會適應(yīng)性和達到規(guī)定培養(yǎng)目標兩個方面。所謂“適應(yīng)性”，就是培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而培養(yǎng)目標也總是要隨著時代的發(fā)展而調(diào)整。因此，教育質(zhì)量總是和時代的特點緊密聯(lián)系在一起的。隨著時代的發(fā)展，教育質(zhì)量觀也在發(fā)生變革。21世紀的教育質(zhì)量強調(diào)的是加強人文與科學(xué)的融合，強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面素質(zhì)教育。21世紀的中國高等教育就是要適應(yīng)21世紀學(xué)科融合的需要，適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識更新速度顯著加快的需要，適應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的需要，適應(yīng)學(xué)生能力、興趣、個性、人格全面發(fā)展的需要。要實現(xiàn)所有這些需要，作為高等教育工作者應(yīng)做到以下幾點:

4.1 提高對設(shè)置大學(xué)英語拓展系列課程的認識

要提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)校對選修課的認識，加強對拓展系列課程的管理;其次要提高教師對拓展系列課程的認識，使其重視并能高質(zhì)量地完成拓展系列課程的教學(xué)任務(wù)。課程改革給教師帶來了全新的思考，即對英語教育本質(zhì)有了新的認識。教師應(yīng)該認真研究適應(yīng)新課程改革的英語拓展系列課程內(nèi)容，突出時代性和交際性，同時也重視選材的科學(xué)性和思想性。把教材的選擇與學(xué)生的實際相結(jié)合，使拓展系列課程的教學(xué)內(nèi)容既有多樣性，又有目的性，既有拓展性，又有可行性，同時體現(xiàn)跨文化的特性，注重與必修課內(nèi)容的承接和互補。這就使開設(shè)拓展系列課程的教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求，教師之間可以形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，相互學(xué)習，相互指導(dǎo)，共同反思。帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。

在教師提高認識的同時，學(xué)校和教師還應(yīng)該向?qū)W生做好宣傳、教育和指導(dǎo)學(xué)生開好拓展系列課程的工作。一般說來學(xué)生對待拓展系列課程的學(xué)習興致較高，認為拓展系列課程可以開眼界、長見識，擴大自己的知識面，但也有的學(xué)生是為了撈取學(xué)分才選修某些課程。教師應(yīng)該杜絕學(xué)生“選而不修”的不正?，F(xiàn)象，讓學(xué)生了解選修課的目的，認識到選修課的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性和主動性。

4.2 豐富課程資源

課程改革為英語拓展系列課程的開展提供了廣闊的施展空間，同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、在校學(xué)生規(guī)模的擴大，原有的選修課已不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)不斷地擴充拓展系列課程的規(guī)模，豐富拓展系列課程的內(nèi)容。只有數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的選修課才能滿足選課的需要，學(xué)生才有選擇的余地，不至于勉強自己選擇自己不感興趣的課程;也只有數(shù)量充足，才能引進競爭機制，做到優(yōu)勝劣汰，促進教師加強課程建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而且，拓展系列課程要注意更新?lián)Q代。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，原有的一些選修課已顯得陳舊，應(yīng)及時開設(shè)新的拓展系列課程來將其取代。

4.3 課程體系建構(gòu)

《教學(xué)要求》對選修課提出了指導(dǎo)性的意見:將選修課分為三類，即語言技能類課程、語言文化類課程和專業(yè)英語類課程。這些拓展系列課程將使大學(xué)英語的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，同時為那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了提高綜合實際應(yīng)用能力的機會和條件。

綜合實用能力應(yīng)包括以下四個方面的內(nèi)容:1)比較好的英語語言知識，如語音知識、構(gòu)詞知識、語法知識等;2)比較全面的語言使用技能，如聽、說、讀、寫、譯;3)相關(guān)的文化知識，包括本國以及目的語國家的文化、歷史、社會知識等;4)相關(guān)策略，如學(xué)習策略、交際策略等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實用能力，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的教學(xué)要求，我們從以下幾方面開課:

(1)英語四個技能提高課:a. 口語課;b. 聽力課/視聽課;c. 閱讀課;d. 寫作課;e. 翻譯課。

(2)實用型:a. 科技英語/科技報刊閱讀/科技寫作/科技報告視聽課; b.商務(wù)英語/國際交流與談判/商業(yè)書信寫作/西方報刊經(jīng)貿(mào)文章選讀;c. 文書英語。

(3)知識型:a. 文學(xué)選讀;b. 近代歐美文學(xué)欣賞;c. 戲劇;d. 西方文化;e. 英語國家概況。

以上課型可根據(jù)社會需要、學(xué)生水平、學(xué)生興趣和師資狀況隨時進行增減和調(diào)整。選修課與基礎(chǔ)英語的關(guān)系顯然不是互相排斥，而是互補的。在掌握了英語四個基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上選修某些課程，能使英語基礎(chǔ)知識得到鞏固，四個技能熟練程度得到提高。

4.4 拓展系列課程教學(xué)管理

(1)成立專門的拓展系列課程管理委員會。主要職責有:負責制定拓展系列課程體系、結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，作為開設(shè)新拓展系列課程指導(dǎo)方針;負責審查開設(shè)每門拓展系列課程的必要性、任課教師的資格、教材或講義、教學(xué)大綱;負責拓展系列課程的現(xiàn)場聽課，作為網(wǎng)上評教的補充。拓展系列課程要真正發(fā)揮出素質(zhì)教育的作用，其課程開設(shè)必須走出自發(fā)性，體現(xiàn)科學(xué)性和規(guī)范性。

(2)建立拓展系列課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，推出拓展系列課程的有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生選課，提高拓展系列課程管理水平和管理效率。首先每門拓展系列課程的教學(xué)內(nèi)容、任課教師簡介必不可少，在選課期間，還要及時掛上限選人數(shù)、已選人數(shù)、上課時間地點等。另外，要將各院系的專業(yè)教學(xué)計劃、選課一覽表也掛在公選課網(wǎng)頁上，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基本要求、教學(xué)計劃、課程安排、選課目錄及應(yīng)獲的學(xué)分有一個清晰的認識。

(3)嚴格考勤、考核制度。實行學(xué)分績點制——按成績給學(xué)分的制度。加強對學(xué)生學(xué)習過程的考察，根據(jù)考勤和作業(yè)情況給出平時成績，將學(xué)生的平時成績作為最終成績的一部分，成績按具體分數(shù)提交。對拓展系列課程考試不及格者、缺課次數(shù)超過4學(xué)時者，要求其重考。

4.5 師資培養(yǎng)

注重教師隊伍的培養(yǎng)，提升拓展系列課程的水平。選聘政治性強、學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富、在學(xué)生中聲譽好的教師負責特色課的教學(xué)，并逐步培養(yǎng)一批穩(wěn)定的任課教師，保證拓展系列課程的教學(xué)質(zhì)量、數(shù)量。要培養(yǎng)穩(wěn)定的拓展系列課程教師隊伍，需要采用激勵機制。因為開設(shè)拓展系列課程對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，要掌握跨學(xué)科、跨專業(yè)的一些知識，甚至要學(xué)習幾門新課程，需要投入大量的精力、物力才能適應(yīng)教學(xué)的需要。所以對擔任拓展系列課程的教師在酬金、職務(wù)評聘、評優(yōu)、獲獎等方面要有一定的優(yōu)惠條件，根據(jù)課程的需要和課程設(shè)置的要求，安排相應(yīng)的骨干教師外出進修、考查，收集有關(guān)信息，研究對策，使課程發(fā)展逐步完善。

5. 大學(xué)英語拓展系列課程教學(xué)實踐

我校應(yīng)學(xué)生對英語學(xué)習多元化需求的需要，提出“以人為本，隨‘心’所欲”的思想作為拓展系列課程的指導(dǎo)方針。這里強調(diào)的“人”，既指學(xué)生，也指教師，即在拓展系列課程體系的過程中，學(xué)生需求和教師作用是所有因素中最為關(guān)鍵的。一切相關(guān)政策的制訂及措施的實施都應(yīng)該真正以學(xué)生利益和教師積極性為主導(dǎo)。具體地說，“以人為本”應(yīng)該體現(xiàn)在以下四個方面:(1)平衡教與學(xué)的供需關(guān)系。課程設(shè)置要考慮層次化、多樣化及細分化，以便盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求。通過這種課程，學(xué)生既能獲得更多知識，又能提高英語語言能力。(2)實現(xiàn)學(xué)生自主選課。學(xué)生應(yīng)該能夠依據(jù)個人情況選擇自己想上的課、上課時間和任課教師。(3)發(fā)揮教師特長，開出自己的特色課和創(chuàng)新課。(4)規(guī)范教學(xué)管理。教師要建立完善的教學(xué)文件，包括課程大綱、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)進度等。

我院本學(xué)期增設(shè)的選修課程數(shù)量達到32門，并結(jié)合學(xué)校的特色確立了三個選修系列: 即整合學(xué)習策略的語言類選修課程、培養(yǎng)交際能力的跨文化交際類選修課程、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的實用類選修課程。主要包括英美文化、跨文化商務(wù)溝通、實用英語寫作、實用英語視聽說、實用商務(wù)英語聽說、影視欣賞、實用英漢互譯等課程。通過公共基礎(chǔ)選修課，使學(xué)生隨心所欲，各取所需，也使教師八仙過海，各顯其能。

以06—07第二學(xué)期為例，學(xué)校共向全校選修英語的學(xué)生發(fā)放了共1200份問卷，收回了878份，了解學(xué)生對選修課的評價。學(xué)生從選課興趣、授課方式、教材等方面一一認真作出選擇，筆者簡單舉幾個例子:

1. 您認為選修課從整體上對激發(fā)英語學(xué)習興趣及提高英語綜合能力方面起到的作用:

A. 好24.8% B. 較好56.8%

C. 一般15.7%D. 沒有 1.7%

2. 您希望英語選修課的授課方式是 ?

A. 傳統(tǒng)式13.1%B. 講座式24%

C. 探究式47.3%

D. 其他(請注明) 14% (大多數(shù)學(xué)生填寫的是“互動式的授課方式”)

3. 選修目前所學(xué)的這門課程的原因:

A. 對這門課感興趣46.1%

B. 欣賞授課教師26.5%

C. 同學(xué)推薦18.1%

D. 完成學(xué)分15.1%

4. 您認為英語選修課授課教師在哪些方面做得比較好(可多選):

A. 課堂氣氛活躍34.4%

B. 教師講課有激情、感染力強45.1%

C. 教師對教學(xué)內(nèi)容熟悉、課堂信息量大68.6%

D. 教師能給予學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪31.6%

E. 教學(xué)內(nèi)容能反映學(xué)科的前沿13.9%

5. 您對英語選修課選用的教材有何期望?

A. 知識系統(tǒng)全面9%

B. 生動有趣28.4%

C. 有實用價值46.8%

D. 激發(fā)學(xué)習興趣25.3%

E. 其他(請注明) 0.3% (教材的價格適中)

6. 您對英語選修課教學(xué)有哪些意見和建議?

(1)選修課應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于必修課。增強課堂的互動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。講授內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富有趣味性，激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習興趣。建議教師不要一味講解，而應(yīng)該適當設(shè)計一些課堂活動，給予學(xué)生發(fā)言、參與討論的機會，使教學(xué)活動以學(xué)生為導(dǎo)向，避免教師滿堂灌。

(2)強調(diào)課程的實用價值。

a)考慮學(xué)生在未來就業(yè)方面的英語需求。

b)提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，增加聽說、寫作等實用型課程。

c)建議開設(shè)財經(jīng)類英語課，即經(jīng)濟類專業(yè)英語課，例如英文授課的電子商務(wù)、經(jīng)濟學(xué)等課程。

(3)文化背景知識方面的課程受歡迎，很多學(xué)生對英語國家的文化知識很感興趣。

(4)關(guān)于課程容量和時間安排方面的建議

a)縮小班型(有些學(xué)生認為課程容量應(yīng)限制在40人以下，一些課程最好在20人以內(nèi))

b)有些學(xué)生反映選修課都安排在下午4點以后上課，三個學(xué)時的課程全部都安排在晚上。在這個時間段里，大家普遍感到困乏，影響聽課效果。有些學(xué)生希望將選修課安排在上午。

(5)教師在開設(shè)選修課時，最好對所開設(shè)的課程作出詳細說明和要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于作出正確的選擇。

(6)教師應(yīng)介紹一些可供學(xué)生參考的輔助性教材，便于想要繼續(xù)深入學(xué)習本課程的學(xué)生自學(xué)。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，一方面，學(xué)生選課目的明確，對課程學(xué)習收獲的總體評價比較積極;另一方面，也可以看到在教學(xué)效率、教與學(xué)供需關(guān)系、因材施教及教學(xué)資源利用等方面還有不少問題亟待解決。比如，課程設(shè)置比較粗糙，所開設(shè)的課程與學(xué)生需求還有較大距離;開課的隨意性較大或是教師主觀成份較多，即做開課決定時，考慮得更多的往往是開課一方，如師資夠不夠調(diào)配等問題，而選課一方的情況就相對考慮得少一些。選修課的設(shè)計必須以學(xué)生的需求為依據(jù)，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實際水平，它與必修課應(yīng)該相輔相成。

總之，各高等院校廣大英語教師只要能轉(zhuǎn)變觀念，對大學(xué)英語拓展系列課程的性質(zhì)和特點有一個總體的把握，對深化外語教學(xué)改革必著眼于未來，看到21世紀外語教學(xué)的新發(fā)展，同時應(yīng)當從現(xiàn)在起就結(jié)合現(xiàn)實條件開始組織教師隊伍，有計劃、有步驟地策劃系列選修課的門類，逐步進行教學(xué)實踐，摸索出一條適合我國國情的外語教學(xué)改革的新路子，就一定能在大學(xué)英語教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用。大學(xué)英語拓展系列課程打破了過去為了語言而教語言、語言與思想相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)語言技能與學(xué)習相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，二者互為補充，相得益彰。事實證明，大學(xué)英語拓展系列課程是一種學(xué)習語言的理想模式，是深化大學(xué)英語教學(xué)改革一次既現(xiàn)實又有效的探索。大學(xué)英語教學(xué)改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，“變革是一個旅程，而不是一張藍圖”，涉及英語教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)管理等諸多因素，不可能一蹴而就，需要所有教育工作者的共同努力和不懈追求。

參考文獻

教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 北京:高等教育出版社，2007:2.